口诀非常有用。
做家务是让学生经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法，这节课的直观图和前一节课是有区别的，前一节课出示的是一个方阵图，这节课呈现的是一个梯形图，体现逐个递增的一个效果，而且每个算式正好对应每一行的图就是筷子的总数量，有了前面编制5的乘法口诀的基础，在教2的口诀时，老师就可以大胆放手，让学生尝试来编，第二个问题和第一节课一样，也是让学生发现2的乘法口诀之间的联系，这样的话使用找到规律后，就能帮助学生记忆2的乘法口诀。在习题上多注重与让学生动手来操作。
课间活动是一节巩固2和5的乘法口诀的内容，因为学生刚刚学完5的乘法口诀，2的乘法口诀，主要是让学生更熟练掌握5和2的口诀，通过同一个算式的不同解释，让学生进一步理解乘法意义，第二个问题主要是让学生根据课间游戏的其他情境，应用乘法意义列出算式，而且要利用口诀算出结果，这个培养学生解决简单实际问题的能力。第三个问题让学生根据图中的信息，求出一共有多少盆花来训练学生根据问题选择合适条件的能力，第四个问题，引导学生走进生活，来寻找可以用乘法解决的数学问题。这样的话通过这节课。学生可能对前面学习的5和2的乘法口诀就有了进一步的理解。
需要几个轮子和小熊请客主要是学生3、4的乘法口诀，让学生经历编制口诀的过程，发展学生自主获取知识的能力，有了前面几个节课编制口诀的经验，这两节课应该鼓励学生让学生自己编制口诀，发现
规律，帮助学生记忆口诀，值得注意的是在需要几个轮子下面第三个问题中，有一句?不管三七二十一?这句话，没学过口诀的人都知道这句话，有了它呢，可以让学生利用这句口诀推出它前面或后面的口诀，帮助学生根据这样的经验进行记忆
‘回家路上?主要是让学生在解决问题中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能够比较熟练的利用口诀进行计算，这一课中一共有三个问题串，第二个问题时让学生根据问题在情境图中寻找有关的数学信息，抽象出乘法算式，在计算得数时，有的可能用连加，有的用口诀，这样设计的目的是为了沟通加法和乘法之间的联系。第三个问题先让学生说一说2×6表示什么意思，然后再引导学生在图中找一找哪个情境表示的是2个6或者6个2
由于低年级学生对重复出现的知识会产生厌倦感。他们更多地关注?有趣、好玩、新奇?的事物，因此，本单元注意选择形式多样的练习形式，激发学生的练习兴趣。如：对口令、数线图、圈一圈、儿歌、游戏等，激发学生的参与兴趣。注重在实际应用中巩固乘法口诀，培养学生的应用意识。
我们在教学这个单元的时候需要注意，
1.本单元每节课编排体例相同，结构上进行了?同构?，前两节课的教学很关键。
2.乘法算式是编乘法口诀的基础，每节课都要引导学生通过操作或画图，由加法得到乘法算式的积。
3.特别要注意?数形结合?，引导学生在编口诀的过程中体会每句口
诀的意义和用途。
4.引导学生初步掌握口诀编制的方法，为乘法口诀的后续学习打下基础。
5.引导学生发现口诀之间的联系，能够巧妙记忆乘法口诀；通过多种形
第八单元 6~9的乘法口诀
本单元的变化主要体现在以下三个方面：
1、对主情境图进行了修改，使图中所呈现的数学信息更加明显。 2、增加了直观模型的运用，如点子图、数线等，而且电子图和数线交替出现。借助几何直观进一步体现乘法意义。
3、在口诀教学中注意通过直观模型帮助学生理解口诀之间的内在联系。
有多少张贴画 ?增加了点子图，在问题2和问题3中，利用
点子图帮助学生推出?几乘6?的结果。
一共有多少天 ?增加了点子图和数线图，帮助学生理解?几
乘7?的计算结果。
买 球 ?在问题3中增加了找规律的内容，结合直观图巧记
9的乘法口诀。
?在问题4中增加了利用十个手指巧记9的乘法口诀的素材。
做个乘法表 ?在原有素材的基础上，重新设计了问题串，给
出了乘法表的整理思路。
乘法口诀的初期得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，
得数比较大，学生记忆就有困难。特别是新学的几句口诀，一定要让学生经历口诀的编制过程，加强学生的动手操作，通过操作活动建立清晰的表象。教学要从原来的编口诀到理解口诀，教师要充分发挥点子图和数线的直观作用，帮助学生理解乘法口诀之间的关系。适当整合生活中和文学作品中的相关资源，使学生感受到数学知识与日常生活的联系。
第七单元 分一分与除法
本单元的变化主要体现在以下几个方面：
1、为了帮助学生积累除法的学习经验，教材进一步完善了?分物游戏??分苹果??分糖果?，三次分物的活动，帮助学生积累平均分物的经验，为除法知识的学习打基础。
2、以?平均分?为将两种分法自然的融合在一起，更好地突出了除法的意义。鼓励学生根据具体的问题情景来进行平均分，有利于发展儿童问题的解决能力。
3、为了帮助学生理解分的过程和结果，在正文中增加了学生作品。 4、注意了数学文化的渗透。
分物游戏 ?重新设计了主题情景图。
?增加了分物活动，以丰富学生对平均分物的活动体验。 ?增加了画图记录分物的具体过程。
分苹果 ?进一步加强了实物操作和图像表征。
?通过比较不同的分法，进一步突出了?平均分?的本质特征。
分糖果 ?增加了学生作品，引导学生体会不同的分法。 分香蕉 ?打通了两种分法的联系，突出了除法的本质。 ?增加了数学文化和对具体算式的解读。
小熊开店 ?增加了画图、数线、列表的学生作品，帮助学生理解除法的算理。
?增加了让学生结合情境提出问题的要求。
快乐的动物 ?增加了画图的学生作品，帮助学生理解倍的意义（由除法引入）。
?将原?文具店?整合为本节内容的?试一试?，借助乘法体会倍的应用。
花 园 ?增加了学生作品，用直观图表示倍数关系。 ?增加了联系生活实际理解?2倍?含义的环节。
第一次分物游戏，让学生通过把小数目实物进行平均分的过程，初步体会平均分的意义，积累平均分的经验。教学时可参考一下环节： 1、 对于?分桃子?这一环节，如果学生没有出现不等分的情况，
教师可以引导学生看教科书中的第二幅图，一只猴子得到1个，另一只猴子得到3个，让学生比较这种分法与他们的分法有什么不同？引导学生发现：书上的这种分法每只猴子分到的数量不一样（不?同样多?）。
2、 对于?分萝卜?这一环节，不管学生用什么方法分，只要最后
做到了?每份分得同样多?就可以。
3、 ?分骨头?这一环节，教师要特别注意，平均分是生活中常用