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浅谈高中物理课堂中的情境教学
作者：邓顺生
来源：《教育周报·教研版》2017年第06期
摘要：新课程改革像所有的改革一样，在大面积的推广过程中，不可避免地会遭遇困难、出现问题。正确对待新课程下的考试，正确处理好新课程下的教师角色的转变，顺应新课程的理念，遵循新课程的标准，在新课程教学法的指导下，怎样搞好课堂教学考取好的成绩？正是本文要阐述的内容。本人为此针对高中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的探讨，从而实现以高效的课堂提高自己的教学成绩。 关键词：新课程 高效课堂 情境教学
新课程物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学有机地结合起来。作为起主导作用的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，实现课堂教学的优化，充分调动学生的学习积极性，方能收到事半功倍的效果。而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，长期下去，会扼杀学生的创造能力。这样，学生只是学到了知识的表象，而没有理解知识的本质。所以要培养学生创新能力，课堂的情境教学就显得非常重要。 一、情境教学的涵义
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机制全面和谐发展，提高教学效率。教学情境一般可分为以下几种：（一）直观情境；（二）问题情境；（三）推理情境；（四）想象情境；（五）悬念情境；（六）游戏情境；（七）动作情境等。 二、物理课堂中情境教学的创设要求
（1）课堂教学情境创设要符合学生的认知结构，围绕每一节课的物理知识点，突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度和价值观。
（2）课堂教学情境创设要与不同层次的学生的物理认知发展水平相适应，用一个活跃的心态来调动学生，无论你的情绪如何，也要用你的笑脸和热情来上课，要把学生看作自己的孩子，用你的爱来呵护他们。
（3）课堂教学情境创设要以问题情境来统领整个教学过程，问题情境创设应有梯度，由易到难，由浅入深。