职业院校机械英语教学浅析
摘要：机械专业英语是结合机械专业知识编写的一门专业英语课程，如何开展和改进机械专业英语的教学，提高教学质量，成为值得关注和探讨的问题。本文主要阐述了机械专业英语教学的基本情况，分析了教学过程中出现各种主要问题，并提出了机械专业英语教学的新思路。 关键词：机械专业英语；课程设置；专业应用性；社会实践性；双师型
机械专业英语是结合机械专业知识编写的一门专业英语课程，主要提针对机械专业的在校生开设。伴随随着经济日益发展，我国引进了大批先进机械设备，因此从事机械操作与维修行业的专业技术工人在工作中接触机械英语的机会不断增加，主要表现在：阅读逐渐增多的进口机械的英文说明书、看懂机器上的英文操作指示；逐渐增多的对外科技技术交流；要获得最新的国际科技动态，查找第一手资料等。这使得机械专业英语的重要性日趋明显。而现阶段中职学校机械专业英语的教学效果不尽如人意，不能满足企业对高水平专业人才的需求。如何开展和改进机械专业英语的教学，提高教学质量，成为值得关注和探讨的问题。
机械专业英语教学情况介绍 1.1
本课程的性质和目的
机械专业英语是一门以机械专业知识为基础的实用型英语课程，在于培养学生在具体的机械、电气工作环境中实际运用英语的能力，涉及面广、综合性强。它不同于一般机电专业知识课程，而是通过大量的机械专业英语阅读与翻译的指导和训练，使学生扩大机械专业英语词汇量，提高阅读理解和翻译能力。 2
本课程的定位
机械专业英语课程把基础语言知识、能力与行业知识、技能相配合，培养学生一定的英语听、说、读、写、译的应用能力，能够用英语应对其职业行动相关的交流情境和工作情境，并能在今后的生产实践中有意识地利用所学知识阅读最新的专业英语文献，为从事创新性的工作打下基础。 3
本课程的特点 首先，机械专业英语具有明显的专业应用性和社会实践性。机械专业英语教学是在原来基础教学阶段的基础上的应用提高阶段教学，教学过程注重的是要求学生必须在掌握一定本专业文体知识( 词汇、常用句型等) 的基础之上，再强调专业应用性的提高。其专业应用性主要体现在如果脱离了机电专业，学生所学的机械英语可能无法得到其实现的价值。而机械英语教学的社会实践性是指必需应用其所学的英语知识来提升自身工作的质量，较高的英语翻译和阅读能力是他们适用于社会市场的重要手段[1]。
其次，机械专业英语教学是以阅读和翻译为主，兼顾听、说、写能力，这种特性是由机电专业的教学目的和社会应用实践性决定的。机械类专业学生毕业后主要是分到机械、电子、电器、轻工等行业从事机械和机电设备的设计和制造、安装与调试、维修和管理等，他们在工作上有较多机会接触到从国外引进的先进设备和技术，需要他们能够阅读专业英语文献、原版的产品使用说明书，以及与国外同行用英语进行专业知识与技能交流，并且对于出口的设备和产品也要求写一些相关的介绍性或技术性的文字。这些都要求他们具备良好的英语翻 译和阅读能力，同时还需要兼顾听、说、写的能力。
2.教学现状及存在问题 2.1 学校课程设置不合理
职业学校学生在校期间主要加强对专业课程的学习，机械专业英语课被严重压缩多开设一个学期的英语课且课时较少，造成课程设置不合理或流于形式。且职业教育学校学生英语基础较差，对相关机械专业知识为进行有效的学习而直接学习机械专业英语，教学效果可想而知。
2.2 大部分机械专业学生缺少学习英语的自信与兴趣
在机械专业的班级中，大部分学生英语基础较差，只有少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单的日常会话。因而大部分学生对英语学习缺乏信心，没有学习热情，造成英语教学的困难。 2.3 机械英语教材问题
另外，机械英语教材是根据机械专业需要的相关知识编写，日常教学中发现有以下几个问题：
（1）专业词汇多，难以掌握。 （2）教材抽象，专业性太强。
（3）英语单词一词多义，翻译难度大。 2.4 机械专业英语教师问题
目前，进行机械专业英语教学主要上是普通英语专业毕业的老师和机械专业毕业的老师担任。前者缺乏相关机械专业知识，可能在日常教学不能很准确的翻译出相关专业术语，造成教学内容上的错误；而后者尽管机械专业方面比较精通，但毕竟专业英语科班出生，从语言教学的角度来看，肯定存在很多语法、语意和语句方面等问题。总之，目前机械专业英语教师都存在一定的不足，而这些不足也会对教学质量产生重要的影响。
上述是机械专业英语教学中存在的问题，有些是先天问题，有些是后天问题，对于先天问题只能尽量修补，而重要的是对后天问题的解决，只有这样才能逐步克服相关问题，强化机械专业英语教学效果。
3.3. 机械专业英语教学新想法 3.1
机械专业英语教学中专业与实践应充分结合虽然高职机械专业英语教学体现的是一种专业应用性和社会实践性，但实际机电专业英语教学仅是对英语课程的简单延续，而未充分挖掘专业英语词汇和用法。这样导致了机械专业英语教学不仅没有体现出其专业特色，而且也没有把机械专业英语与社会实践性充分结合起来。所以，机械专业英语教学应该充分利用教师的自身知识和自学知识使其达到学之即用的局面。另外，由于忽视对阅读和翻译能力的专门培养，除了课堂上的
阅读和翻译训练外，很少运用其它强化训练措施，这样就导致了在实践中学生碰到复杂的说明文时，会出现理解困难和无法翻译的情况。所以，日常教学应该进一步加强阅读和翻译的强化训练，并相应形式来促使学生提高英语学习能力[2]。
3.2 需要将高机械专业英语教学的师资从“单一型”转向“双师型”
由于机械专业英语的专业应用性和社会实践性，导致其教学需要复合型的教师才能胜任，目前担任机械专业英语教学的有专业课教师和公共英语教师两种情况，二者都有不足之处。专业课教师他们专业知识丰富，专业词汇熟悉，但英语应用能力一般，这自然影响教学效果和学生的听课兴趣。公共英语教师大多文科出身，对于专业知识和词汇十分生疏，这样他们就会将教学的重点放在英语的语言点上，而忽视了机械与语言的结合性。综上所述，机械专业英语教学的教师应该从目前的“单一型”逐渐向英语与机电专业统一的“双师型”转变，使教师既具备机电专业知识，又具有英语教学能力，这样就能使机械专业的英语教学与实践很好地统一结合起来。
3.3 机械专业英语教学方法单一，教学设备不完善
目前，机械专业英语的教学方法和传统的大学英语的教学方法几乎是一样的，即老师先就一些专业的词汇进行讲解，然后对课文进行逐句解释翻译，最后给学生讲解一下课后习题。在教学过程中运用这样单一的教学方法会使老师和学生之间缺乏互动，不能够调动学生的学习积极性，也不能够激发学生的学习兴趣， 当然也达不到良好的教学效果。我们应该通过各种丰富多彩的课堂活动来淡化专业英语的枯燥性，提高学生学习的主动性和积极性。其次就是机械专业英语教学的基础设备不完善，学生的学习只是在教室中听教师的讲解，这种基础设备不完善导致了机械专业英语教学的教学质量一直无法达到有效状态。所以应该利用一切可利用的资源将学校机电英语教学设备尽快完善起来，把课堂搬到实训室和企业，给学生创造一个逼真的工作环境，让学生在这样的环境中自主学习。从而解决目前的这种教学与设备无法统一的尴尬局面。
参考文献
[1]关建萍 中职机械英语教学初探[J]. 教学探索，2010,(10),164-165. [2]唐志祥,袁世先. 专业英语教学浅析[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报，2003，（5），68，83.