如何去发现和发挥，去创新，使他们处于“通”的探索中，使他们在享受学习乐趣的同时，在轻松中攀登高峰。事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着自己成为发现和探索的热情，关键是教师该如何保护这些欲望和热情，把它转化为主动的学习行为，并最终形成创新技能。因此，教师在因此教师在教学过程中。首先要重视学生个性的发展。个性解放是创造才能获得发挥的基础和前提条件。研究表明，有创造力的儿童勤奋、热情、富于想象且依赖性小、好冒险，有强烈的好奇心、广泛的兴趣、不盲从等个性特征。教师在培养学生创造性的个性时，应注意善于发现并正确对待此类学生，教育其他学生向他们学习，指导学生积极参加自编、自导、自演课本剧，讲故事比赛，问题答辩等创造性活动，在挑战中，使他们的创造力得到锻炼和提升。其次，独立思考，自主学习，课堂是学生学习的主阵地，学生是课堂的主人，教师应放手让学生去思考，自主学习，教师的教不能代替学生的学，教师的脑不能代替学生的思考。学生只有在独立自主的学习条件下，通过教师引导，学会学习，才能养成独立探求的能力。相反，则可能导致其学习能力的萎缩，更不要谈创新技能的增长。
三、提高英语教师的基本素质
我认为，在众多的教师素质中，最主要的有以下三种：
1、过硬的专业知识和扎实的文化基础知识
1.运用兴趣教学的出发点 在于适应新教材的编写特点。
（1）根据交际目的的需要，既考虑语言、语音词汇和语法结构等因素，更考虑语言的功能，并使它们有机地结合在一起； （2）语音内容由浅入深，循环反复，阶梯式上升； （3）语言纯正，内容生动活泼，趣味性强； （4）教材配套齐全，方便实用。
标准中明确提出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调快完成从学生的学习兴趣、生
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活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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在1993一1994学年我国开始普及英语新教材。新教材的编写发生了明显的变化，
既集科学性，趣味性、实践性为一体，又符合语言教学规律，教材的变更对教师的教学方法提出了新的要求，要求教师采取与之相适应的方怯，才能掌握教学的主动权，取得良好的教学效果。②兴趣教学便是应运而生的一种重要的教学方法，通过生动有趣的各种教学活动，调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语活动，强化学生听、说、读、写的能力，寓教于乐，从而可以收到今人满意的教学效果。
2.师应具备过硬的专业知识。
教师应积累相当数量的词汇，能看懂英美简易读物，并能进行分析说明。有很好的听说技能、翻译技巧、写作能力、语法知识等。这些都与我们的英语课堂有直接的联系。在英语新教材中，听说已领先于读写。若一个英语教师没有相当的口语表达能力和一定的听力，就不可能上好高质量的英语课，要想让学生觉得有趣味就更难了。目前的教材改编就是为了让学生把所学的知识应用于日常生活，所以课堂教学和结构也应由原来的语法领先的传授式转变为听说领先的活动式，着重培养学生的听说能力。其次，教师应具有扎实的文化基础知识，这样才能把教材教活，才能有更多的机会接近学生，影响学生，树立自己的威信，让更多学生喜欢上你的课。
2、创造性的教学能力
英语教师应能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，掌握重点难点。作为一种语言，只有人们需要表达自己的思想感情时，说才成为一种迫切需要。此时，语言才是活生生的，有意义的。在教学工作中，教师应根据每个单言的语法功能项目深入挖掘教材，力争创设最佳的语言环境，制定教学计划，合理安排教学内容，有效地把握课堂教学活动。具有传授英语知识，训练语言运用技能的丰富经验，善于运用教学用语，做到言简意赅、深入浅出、生动形象、富有逻辑性；
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教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社， 2001. 冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999：114—122
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善于示范，善于创设情景，引导启发，开展适合中学生特点的趣味性活动，能熟练地运用现代化的教学手段。具有对学生进行思想品德教育的意识和对英语课堂进行改革的欲望。
3、诙谐风趣的幽默感
幽默感不是与生俱来的，是由不断学习及培育而成的，其中智慧，快乐与热情，是具有幽默感的重要条件。幽默能使人发笑，使人心情轻松愉快，幽默风趣的人能让人觉得有滋有味，学生也特别喜欢幽默的老师。教师用幽默的语言可以博得学生的笑声，让课堂充满欢快的气氛，让学生觉得你的课有趣，上你的课是一种享受。
四、教师精彩的课堂导入是趣味学习的先声
课堂教学中“导入”的重要性，相信很多教师都懂得，但这个“梯子”怎样去搭建好，却是一个大学问。“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。所以谚语说得好,“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done）。
例：初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生们这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话、看病等场景性很强的课文教学。使学生在玩的过程中学到新知识，达到寓教于乐的教学效果。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚
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语，或由学生进行前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，也可从直观教具和演示开始，完成教学前的热身活动。
(一)加强情感教育，诱导兴趣
加强对英语学习重要性的宣传，提高学生对英语学科重要性的认识。学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。教师还可以给学生布置Do you think English is important? Why or why not? 之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”
(二)激发兴趣
首先，教师对学习材料和内容的处理要做到由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方设法为学生创设新颖逼真的教学情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，也需要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
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（三）开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。根据学生的心理特点营造一种积极向上的学习氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个\抢答\；拼读学词，来一个拼\单词大王\竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，英语口语演讲比赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。在平时的作业中，注重对学生的作业写上适当鼓励性的评语或采用符号方式进行激励。同时组与组、班与班，也有比赛，激发竞争意识，培养英语学习兴趣。
（四）强化成功愉快，巩固兴趣
学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。③所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次??的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。其次，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，
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朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003：152—159
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