浅谈美术欣赏教学中人文精神的培养
摘 要：培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，在美术教学过程中，教师应当十分注意学生人文精神的培养。阐述了当前高中美术教育中存在的人文精神缺失的问题，并以高中美术鉴赏课中一案例为引子，探讨了高中美术欣赏课中人文精神的培养方法。
随着《普通高中美术课程标准》的颁布实施，美术学科也由单纯地培养学生技能转化为在提高学生绘画技能的同时，注重对学生人文素质的培养。培养学生的人文精神有利于学生形成正确的价值观和人格，美术教师一定要在高中美术鉴赏教学中加强对学生人文精神的培养。
一、高中美术教育中人文精神缺失
人文精神在高中美术教学中一直处于被忽视的地位，从而导致人文精神在美术教学中严重缺失，具体表现在：
1.教师和学生在思想观念上以高考为教学中心。在教师的眼中，应付高考才是高中美术教学的终极目标，因此，人文教育一直在夹缝中生存。教师在观念上轻视人文素质的培养，导致学生人文素质非常薄弱，人文知识浅薄。
2.高中美术教育注重训练学生的美术技能，教学内容忽视了人文意识的培养。很多文化基础不好的学生通过公式化的美术技巧强化训练，可以取得不错的高考成绩，这就使得美术教育的人
文培养功能荡然无存。许多学校和教师在教学内容上不得不向技能靠拢，远离人文精神。
3.高中美术教育过于重视教师的示范和讲解，只要求学生机械地接受、模仿。这种教学方法的程序化、标准化，取代了人文精神本该拥有的地位，扼杀了学生的创造性。 二、高中美术鉴赏课要注意培养学生的人文精神 案例分析：
梵高是荷兰印象主义画派的代表人物，是美术史上非常有名的画家。本文以梵高作品为例，一起探讨如何加强对学生人文精神的培养。
1.教师为学生讲述画家相关生活的背景知识，为学生创造一定的教学情境
在这节美术欣赏课中，教师利用了多媒体技术。随着缓慢而又略带低沉的背景音乐响起，教师开始介绍梵高的生平。梵高虽然是引领艺术先锋的人，可是他的绘画风格在当时却不被接受。他虽然苦苦挣扎，却始终得不到应有的地位，无奈之下，他只有选择用一颗子弹结束自己的生命。随着教师的讲解，学生对画家有了一定的认识，了解到他的惨痛生活经历对他绘画产生的影响。简单的人文介绍为学生更好地理解梵高作品创造了一定的情境，有助于学生更好地欣赏梵高作品，提高自己的审美能力。 2.教师向学生展示梵高作品的图片
许多学生在欣赏美术作品时，总是喜欢急匆匆浏览一遍画
面，然后再评论画家画得像不像。学生认为美术作品画得像就意味着作品出色，否则，作品就不具有艺术性。教师要引导学生了解初级的点、线、面等方面的知识。这样学生才会明白美术作品中点、线、面的重要性。画家如果使用了不同的绘画手法，简单的线条也能表现出强烈的情绪体验。梵高总是喜欢用色彩表达精神，用画笔来传递情感，用色彩清晰的点旋转运动的线状笔触表现夸张变形的艺术画面。他的作品《田地》《向日葵》《阿尔的吊桥》等都能清楚地体现这一艺术特色。 3.学生沟通交流，发表自己的看法
教师把多媒体画面固定在《吃土豆的人》，要求学生简单发表对这幅作品的看法。在这幅画上，朴实憨厚的农民一家人围坐在狭小的餐桌边，桌上悬挂的一盏灯，成为画面的焦点。昏黄的灯光洒在农民憔悴的面容上，使他显得更憔悴。有的学生说：“低矮的房顶，使屋内的空间显得更加拥挤。”有的学生说：“灰暗的色调，给人以沉闷、压抑的感觉。画面构图简洁，形象淳朴。”还有的说：“画家以粗拙、遒劲的笔触，刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。背景色稀薄浅淡，衬托出前景的人物形象。”
学生通过交流，各自表达出了对梵高作品的体会和感受。在接连欣赏了梵高几幅作品之后，学生对作品的认识已经由最初的感性认识上升到具有一定深度的理性认识，并与画家产生了强烈的情感共鸣，对美具有了一定的感悟能力。
4.教师和学生一起总结整节课的内容，使对梵高作品的感悟上升到更高的层次
教师要根据学生对梵高作品的评论，分析学生的内心感受和生活态度，从而了解学生的世界观和价值观，指引学生以积极乐观的态度对待生活，帮助学生发现生活中的美，陶冶学生情操，净化学生心灵，使学生的人文意识得到增强。教师可以和学生一起发表自己的看法，一起交流意见，启迪学生正确思考人生，形成正确的价值取向，具有一定的审美能力。需要注意的是，教师一定要对学生的意见做出点评，及时鼓励学生，增强学生的自信心。
校园是社会栋梁的储备库，学生就是一棵棵茁壮成长的小树苗，不经历风吹日晒、酷暑严寒，怎么能具备抵抗自然灾害的能力呢？虫灾会增强小树的抗虫能力，严寒会帮助小树更茁壮地成长。我们开设的美术教育是学生眼中明媚的阳光，是小树身边的和煦春风。
美术既可以启蒙孩子的绘画鉴赏水平，又可以陶冶学生的情操，夯实健全的人格基础，对学生步入社会、关注人生、关注人性美起到了推动作用。美术是高雅的艺术，包含了人类的历史、地理及文化，通过对美术的学习，培养学生的爱国情操、人文关怀，可以塑造学生的社会责任感和使命感；美术的开展，将学生引领到人文精神的高峰，开拓了学生的视野，使学生成为独特的生命个体。