第24课《出师表2》教案
教学课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 总课时： 第 2 课时 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙” 了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙” 讨论法 朗读法 多媒体课件 教师活动设计 学生活动设计 学生在本上默写 设计意图 复习旧知 训练朗读，提高朗读水平 扫清字词障时间安排 4分 19分 一． 复习检测1－2段 二、 合作探究，研读第一部分 １．指导朗读，要求有层次感 二优生分别读第3第4段后齐 教 学 过 程 2.教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实：亲贤臣，远小人 ３．思考：第3、4两段写什么？ 第５段作者又提出了什么建议？ （问题2、3） 学生讨论后发言：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 读第5段。 学生结合注释，疏通文意（问题１ 不明白的提出来大家共同解决， 学生合作讨论 碍，疏通文意 理解文章内 ４．小结第一部分： （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 容，明确诸葛亮提的核心建议 再次明确亲贤 20分 （２）讲解“寓情于议”的特点： 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。 三、讨论探究，研读第二部分： 1．创设情境： 2．教师补充几下注释 3.复述诸葛亮的经历（根据课文内 容） 4．讲解“寓情于叙” 例如第６段在叙述生平志向、 感 学生明确：这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 学生思考自译课文： 躬耕：亲远佞的核心建议 让学生学会“寓情于议”的特点 自耕种．闻达：声名远扬 庶竭： 希望竭尽尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完 通过重点字词的理解，加深 学生认真倾听，理解“寓情于 激的原因之后，又用“受任于败军成 之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。表达方式是寓情于叙。 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 对文章的理解