随风潜入夜，润教细无声
——浅谈数学教学如何渗透思想品德教育 江苏张家港市梁丰初级中学 徐海燕
【摘要】数学教学中的德育渗透，指的是有目的、有计划、有组织地把德育内容有机地结合和贯穿与数学教学活动之中，使学生在学习数学知识的过程中，不仅学习数学学科的基础知识、基本技能以及三大能力，还受到思想、政治和道德的影响，从而在润物细无声式的潜移默化过程中，培养学生个性品质及辨证唯物主义观点。 【关键词】德育 渗透 数学
新课程标准中明确指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素养的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。因此，如何在数学课堂中进行德育渗透一直是我校数学组近年来着力探索和研究的一个重要课题，本文就结合我们的探索与实践作点分析与研究，以说明在数学教育中进行德育渗透的可能性与现实性。
数学教学中的德育渗透，指的是有目的、有计划、有组织地把德育内容有机地结合和贯穿与数学教学活动之中，使学生在学习数学知识的过程中，不仅学习数学学科的基础知识、基本技能以及三大能力，还受到思想、政治和道德的影响，从而在润物细无声式的潜移默化过程中，培养学生个性品质及辨证唯物主义观点。显然，“德育渗透”对于提高中学数学教学质量，培养新世纪人才具有重要意义。
根据德育的结构以及中学数学教学的实际，中学数学中德育渗透的内容大体可以包括爱国主义、道德修养、科学精神、辨证唯物主义观点等，其中爱国主义是基础，道德修养是根本，科学精神是核心，辨证唯物主义观点是指导，为此，我们进行了以下德育渗透的尝试：
一、激发学生学习兴趣，培养学生的民族自尊心与自豪感
中华民族有着悠久的历史和文明，各项科技成果灿若群星，光耀千古。在古代史上，《九章算术》是中国古代数学最重要的经典著作之一，其中引入和使用负数是《九章算术》的一项突出贡献，在七年级第二章学习负数时，教师可自豪的告诉大家说中国人是最早使用负数的；又如《周髀算经》中记录的勾三股四弦五定理比西方早500年，我们在学习直角三角形勾股定理时又可让大家自豪一番；另外，我们在学习轴对称时可借用多媒体将一些既体现中华民族特色，有符合轴对称图形特性的宏伟建筑图案展示给大家，如故宫、天坛等等。古代的科技发明犹如涓涓细流，汇成了浩瀚的大海，无边无际，看到这些我们怎能不为自己拥有这样一个祖国母亲而感到自豪，又怎能不激发学生兴趣，为弘扬和发展中华民族的文明而发奋学习呢？ 二、增强学生个性心理素质，发扬学生团队合作精神
新课程改革后的中学数学教材增多了统计与概率的知识，而这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的，动手收集与呈现数据是一个活动性很强的过程，而做概率游戏更是一种挑战，但这些内容常需要学生进行具体操作活动，此时，教师一定要根据这一时机鼓励学生积极地投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间与空间，在此基础上加强与同伴的合作和交流，在保证基础要求的条件下允许差异的存在，并尽量把握每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展，充分发扬团队合作精神。
三、尊重科学的同时，培养学生全局意识
新课程标准中还指出，数学课程中“空间与图形”的内容的教学注重从熟悉的生活实例出发，让学生在观察、操作等实践过程中进一步掌握知识，而且也有助与学生切实感受到“身边的数学”，进而体验和认识到数学对于了解周围世界和解决实际问题的价值，与此同时，我们只要创设好适当的条件，也可进行德育渗透。例如，在九年级复习阶段有这样一个典型题，如图1，在一条河岸a边的同侧有两个工厂A和B，要在岸边修建一个水泵C，引水到A与B两厂，要使铺设的水管最节省，你能找到最佳的位置C 吗？
我曾听过一位老师的课是这样安排的，他根据例题内容提出了三个互相联系的具体问题与学生进行讨论，让学生带着问题学习，分析和思考。
问题一：从A厂与B厂各自的利益考虑出发，水泵C应建在什么位置对A厂（或B厂）最有利？为什么？
生答：从A（或B）向a作垂线，对A厂（或B厂）最有利，因为垂线段最短，距离近，水管铺设最节省。如图2
．B B A
.A
a C(A) C(B) a
图1 图2
问题二：若两厂各不相让，水泵C应建在什么位置最公平？为什么？ 生答：作AB的垂直平分线EF，EF与a的交点为C，因为线段的垂直平分线上的点到线段的两端距离相等，如图3，所以对两厂最公平。
问题三：如果从全局出发，从国家的整体利益考虑，水泵C应建在什么位置，才能最大限度的节省水管呢？为什么？
生答：应该使A，B两厂到C的距离之和最小，这样水管铺设最节省。于是，教师与学生再共同运用轴对称作图的方法，作出点C。如图4
E B B A A C a C a F A’ 图3 图4
显然本题的最后答案是图4中的点C，但在上述教学过程中，既复习巩固了“垂线段最短”、“线段的垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”以
及“轴对称作图”这些知识点，还让学生能区分它们的不同用法，同时还渗透了全局观念，局部应服从全局的德育思想，让学生也明白凡事不能总从私利出发，要多考虑到集体，从而达到寓全局观念与数学教学之中。
从上我们可知，中学数学教学中渗透德育内容是完全可以的，但我们在德育渗透时还必须遵循一定的原则：
第一，数学教学中的德育渗透必须选择适当的内容与方法，这就必须强调有机性、适应性原则，决不能穿靴带帽，硬性拼凑。很明显，这种德育渗透，应当精心组织和选择德育内容，并有机地结合和贯穿于数学教学活动中。
第二，教学的过程中应当充分发挥教师的教与学生的学两方面的积极性与主动性，强调发挥教师的指导作用和典范作用，要求教师既要言传，更要身教，做到教书育人，为人师表，以自己的模范行为和高尚的道德情操感召学生，只有这样，才能全面实现数学教育中德育渗透的目的。
教无定法，德育渗透方法具有多样性，有待我们老师去研究、摸索，只要我们能结合数学学科的特点来正确引导学生，充分体现学生的主体作用，才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。