让美永驻孩子的心间
伊金霍洛旗第一小学 郭德文
美育是素质教育的一个重要组成部分,也是精神文明建设的一项重要内容。音乐艺术以其独特的艺术美陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而一堂好的音乐课更应该充分发挥音乐在教育中美的作用，让音乐课成为体验美、创造美的殿堂，让美贯穿音乐课堂。
一、培养学生在音乐课堂中感受、鉴赏美的能力 一堂良好的音乐课，不仅要引导学生认识音乐本身的旋律美、节奏美，更要让学生体会感受音乐赋予外界生活的美。作为一名音乐教师要善于启发、诱导，采用各种教学手段，带动学生完整地感受和理解歌曲的情感内涵，提高学生对于是非善恶的识别能力，激起感情的共鸣，获得思想的共识，产生心灵的震撼，从而深刻感受歌曲的美。同样，一堂好的音乐课还需要教师极力发挥为学生创设一个美的学习环境：导入激趣诱人、课件形象生动、范唱声情并茂、伴奏激情震撼、朗读歌词感情充沛、跟随旋律和节奏舞动表现，甚至教师一个简单的手势、表情，都要让学生有美的感受。例如，在二年级课堂《请来看看我们的村庄》歌曲教学中，我将各种动物图片带给孩子们，他们头戴动物卡片来扮演歌曲中的小动物并随歌曲表演动作、激情歌唱，让学生在轻松的学习氛围中感知和欣赏音乐的美。通过观赏课件视频，学生内心
深处美的花朵就会悄然开放。
二、培养学生在音乐课堂中创造、表现美的能力 音乐课堂中要激发学生表现美与创造美的冲动和欲望，这也是新课标要求之一：鼓励音乐创造和重视音乐实践。这就要求教师在课堂中应该充分发挥自己的能力，利用音乐独特的魅力去打动学生、激活学生。尤其是一二年级等低年段的学生，天真无邪、活泼好动、好奇心强、想象力丰富的他们对音乐课堂淋漓尽致的表现是令人震撼的，他们需要通过各种动作表现出来。例如：在二年级歌曲《小号手之歌》教学中，学生通过在老师引导下能够积极快乐的去模仿小号手打敌人的各种动作，尤其是在台上表演的非常投入，没有一点害羞心理，这样在音乐活动中学生将前八后十六节奏、附点节奏等难点节奏型激趣的学会。这也就无形中提高了音乐课的教学质量，我们老师应发现儿童好动、喜欢表演的心理特点，这样就可以省时省力把抽象、复杂的音乐乐理知识及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈、动作表演，使之形象化、具体化。让学生通过自身的表演表现，把听、视、触等各种感觉活动与实践、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的机会与满足感。同时，在这一系列的活动中，教师还要为学生设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，如创编歌词、创造声音、自编动作、即兴表演等，让他
们既动口、动手、动脚，也要动脑蹦蹦跳跳进入音乐世界，在轻松愉快的音乐世界中获得音乐知识、技能，并得到美的熏陶。
三、培养学生在音乐课堂中评价、追求美的能力 音乐课堂中的评价一般包括学生的自评、互评、他评以及教师的评价等。好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的生活体验与需求，激发其主体能动性，从而促进每个孩子最大可能的发展。往往老师的一句话能影响孩子的一生，在学习口风琴乐曲《划船歌》中，有一个孩子手指很僵硬，手指容易按住两个键而出现错音，这时我并没有严格要求、训斥他好好改，而是我对他说：你的手指长得又细又长又美观，白嫩嫩的，真漂亮，如果你再用你美丽的手指带动口风琴像划船一样将歌曲演奏出来那该多美妙呢！在这以后这个学生非常自信，演奏的非常投入。我想只有这样，评价才能发挥其特有的魅力，才能让学生真确地感受什么是真正的美，进而向往美、追求美。
美的教育是贯穿人一生的教育，感受美、追求美、享受美是音乐艺术的魅力体现。在音乐课堂教学中进行多层次、多渠道的美的渗透，可以充分发挥音乐的美育作用，作为一
名音乐老师，我们要及时的、不断的充实自己的音乐素养，提升自己的专业能力，提高自己的教学水平，使音乐课堂成为良好的育人课。我们要精心的耕耘和栽培，履行素质教育的光荣任务，走新课标的光明道路，让孩子们心灵中美的感觉永存，让美的火花一直点燃，让美永驻心间。