哦，香雪
教学目标
1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 2.理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 说明：
铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
教学重点与难点
1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。 2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。 说明：
小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。 教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 在课堂上带着提出问题1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小1.火车打破了宁静。 导入新课 就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天圈划第5段，“这短暂的一分钟，问题读课文，我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇搅乱了台儿沟以往的宁静。??有明确的目的大山中的文章。这个故事发生的地点在大山，是如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭性，圈划课文什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变端上桌就慌了神，她们心不在焉也有明确的指化吗？请大家用笔圈划出来。 地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳向性，由于课2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们妆打扮。??香雪总是第一个出文较长，整体根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ 门，隔壁的凤娇第二个就跟了出预习之后，往来。” 往抓不住主2.“大山”象征着封闭、传统；干，培养学生“火车”象征着开放、现代。 在阅读中有目的的思考。 快读课文，1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课1.火车进村，停靠一分钟，姑娘通过复述情复述故事文，简单复述故事情节。 情节 们打扮，看乘客/和列车工作人节，理清文章2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按员搭讪，火车开走，姑娘们互开结构铺排，思“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时玩笑，做生意，凤娇与“北京话”考这样的情节性”事件的排列顺序重新编排： 火车进村——姑娘们打扮—聊天，香雪看到铅笔盒，上学被安排对文本有人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上何作用。 — 姑了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独娘们互开玩笑； 自返回，与姐妹们相遇。 停靠一分钟——看乘客/和列车工作人员搭讪，2.在左一栏的正是属于“城市世凤娇与“北京话”聊天，做生意——火车开走； 界”的话语，而右一栏则是“乡上学被人嘲笑——香雪看到铅笔村世界”的话语，中间一栏是“乡盒， 用鸡蛋换铅笔盒—村世界”努力向“城市世界”靠—香雪独自返回。 通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？ 再读课文 1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中1.小说第五段末尾便提到了两鉴赏人物 找出原句并说说她具有什么样的性格特点。 小说中的人物拢的表现。 位主要人物：香雪和凤娇。她们描写是重中之 俩都是对“火车”带来的那个—重，而散文化—说得玄一些——不同的“世的语言，抒情界”十分之渴盼，于是带有一种式的表达，使迫不及待的热情。而“总是”一得分析文本时词又使读者在此感到，香雪比凤必需注重关键娇显得更外向，也更积极主动。 词句的表面和引申，看出词句背后的深2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘 们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样2.这群姑娘都因为火车的经过吗？为什么？体现香雪怎样的性格？ 而搅乱了年轻的心，都像过节一意。注重培养样梳妆打扮，去迎接那列只停一学生筛选重要分钟的火车的到来。 而她们感兴趣的东西是完全不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。因为她是台儿沟唯一考上初中的人。她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其信息的能力。 3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？他姑娘们在物品需求上迥然不如果不是，请说明理由（用文中的原话）。 同， 3.香雪的内心刻画中我们可以 发现，香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围所了解的东西之外的那个什么。这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪的心理活动进行描写时可以显现出来：“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为??”（着重为引者所加）我们当然不认为香雪的思考是错误的，但当她的思想用“贫穷”、“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得单薄和贫瘠。当然，通4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到过这些词我们已经可以了解到，了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白香雪比她的姐妹们更深刻地体拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说会到了台儿沟需要的不是“完明了什么？ 善”，而是“革新”。 4.作者用了一段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，却是再次突出了“两个世界”不同的观念差异。香雪似乎不能领会属于“别个世界”的人们对于她所处的世界的怜悯和同情，而香雪则认定“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持把鸡蛋5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个塞在女学生座位下面。换句话呢？ 说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达成“平等”。 5.追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 细读章节 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在（1）第66段“现在她害怕这陌明确环境描写注重景物 那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积生的西山口，害怕四周黑幽幽的在小说中的作攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁大山，害怕叫人心跳的寂静，当用，强调人物的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山风吹响近处的小树林时，她又害描写重方法；口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕小树林发出的窸窸窣窣的声怕——犹豫——坚定。 音。”——怕 环境描写重作用的考察重她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景（2）第69段“她站了起来，忽心。 物描写。 然感到心里很满意，风也柔合了景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，许多。她发现月亮是这样明净。它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同群山被月光笼罩着，像母亲庄时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖严、神圣的胸脯；那秋风吹干的地表现了人物的心理变化过程。 一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕 （3）第70段“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 （4）第71段“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞