行实验，验证现实方案的可靠性、稳定性、应用的可行性等等。在这样的实践活动中，学生不仅掌握了知识，还培养了各种能力。 3.2 运用物理知识，解决生活问题
常言道，“学以致用”。物理也不例外。把所学知识运用到实际生活中去，解决生活中的问题，是学习物理的最终目的。物理教学不仅仅是提出物理问题，更重要的是培养学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，在生活实际情境中体验物理问题，并能把所学到的物理知识运用到各种具体的生活实际问题中，实现物理知识生活化，从而提高学生解决生活问题的能力。如，在学习浮力知识后，我们布置这样一个任务：回家调试马桶上的水箱，在不影响冲水效果的前提下让它减少冲水量（要求用较多的办法）。这样学生必须先研究水箱的冲水原理：杠杆与浮力知识的结合，当水位达到一定高度浮球得到足够的浮力，从而破坏杠杆的平衡，开始冲水，要节水必须降低浮球的动作高度，这样就要降低支点的高度，在一些水箱中这一高度可通过松动螺丝来调节，但也有一些水箱里没有调节的装置或该装置锈死了，哪怎么办呢。换水箱吗？这不现实。只有另想办法：减少水箱蓄水的容积，于是想到了在箱内放大小适中的石块、放大小适中的盛满水的饮料瓶??。这样教学，让学生在实际生活中运用了所学知识，解决了生活问题，真正达到了学以致用的目的。
总之，生活中处处有物理，也处处用到物理。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的物理教学实践，不仅可以克服传统物理教学中注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处