准确度，也培养一种良好的治学方法。说明文比较教学具体的方法有多种多样：
(1)横向比较。说明文中，不同事物，相似的事物放在一起对比，有利于指导学生认清事物彼此间的差别，抓住事物的特征。如将人眼与其他感觉器官作比较，突出了人眼在获得外界信息方面所起的重要作用，即：百分之九十以上的信息来自眼睛；写将人眼与照像机比较，突出人眼能加工信息的特点。
教学时还可以把横向扩展到其他文体，在比较中，指导学生明确说明文有别于其它文体的种种特点，如有位老师教《晋祠》就把《小石潭记》放在一起阅读，从主旨、语言两方面作比较，前者“情”渗透在对客观的“景”的说明中，主要介绍晋祠的美，指出其特点，“悠久的历史文物同优美的自然风景浑然一体。”读完此文，对晋祠有一个清晰、完整的了解。而后者“景”则是为表达主观之“情”服务，是通过景物的描写，表达作者热爱生活，但因政治上不得志而郁郁寡欢，而又不甘沉沦的复杂心情，由于主旨不同，语言的表达方式也明显差别。
(2)纵向比较。说明文教师中指导学生同一事物发展过程的不同阶段进行比较，有利于把握事物发展的不同阶段的规律。如教《人类的出现》时，对人类发展的几个阶段作比较，指出人类在几个发展阶段：猿——古猿——猿人——古人——新人的相同点和不同点，说明人类发展过程的几次质的飞跃，通过这一比较，学生一目了然，掌握了学习方法，得到十分明晰的印象，更深刻体会到说明文的科学性与准确性。
(3)多向比较。说明文教学的比较，可以是单向的（横同或纵向），亦可是多向的，即从多角度，多侧面，多层次进行比较。教师要善于创造条件，把比较的鲜明点揭示出来，通过比较，培养学生的思维能力。《中国石拓桥》第五自然段是课文的主要段落之一，先从四个方面对赵州桥建筑的四个特点“用料省”“结构巧”“强度高”“形式美”做了具体分析，紧接着用“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。”一句话对上面的具体分析做了科学的概括，这是采用先分析后综合的方法，而《苏州园林》则是采用先综合后分析的方法，《故宫博
物院》却运用先综合后分析再综合的方法。我们把多篇说明文的写作方法进行比较归纳，有利于培养学生分析综合的逻辑思维能力，推动他们有意识地寻找学习的途径和方法。
这种多向比较大到篇与篇、类与类的比较，小到一个词语，一个句子，或者一种说明方法的比较等等。比如说明文语言的准确性，表现在对事物解说的科学性，同时在词语的搭配上要恰当，十分严密，我们可以有选择地进行比较，在《沙漠里的奇怪现象》中，同样表达“事物改变原来位置”的意思，说沙是“被风吹永远流动着”，沙“经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动”，说“空中的乔木??倒栽在地面上”“天空倒影在地上”，“岛屿、人物??倒映在空中”，如果将上面加点的词互相更换，与原来的句子比较，便搭配不准确，失去其周密性。