浅析ESP教学的现状及对策
摘要：本文对ESP教学进行了需求分析，简单地谈及了目前ESP教
学的现状及存在的问题，根据一些课程教学原则，提出了一些有效对策，以便促进ESP教学的开展，为国家和企业培养更多复合型人才。
关键词：ESP教学；需求分析；现状；对策
一． 引言：
专门用途英语教学始于二十世纪六十年代的西方，随着经济全球化和职业生活国际化进程的进一步深入，ESP教学越来越受到重视。据Dudley-Evan &St John, ESP是根据某一特定专业设计的相关英语课程，它有别于普通英语，是一种独具特色的教学方针与教学主张。它不但涉及语言和语言学知识，还涉及学生所学的专业知识，如商务英语，财经英语，医学英语，计算机英语，法律英语，报刊英语等。其教学目的是培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。
二． 需求分析
为了开展ESP教学的实践活动，准确把握ESP教学的实质，下面对福建省内的某所二本院校的师生及相关人员进行调查和跟踪，调查的目的是分别从教和学的角度分析了解现阶段ESP课程开设的必要性和教学效果。
1.学生需求
问卷调查结果显示受试者中有72.44%认为开设ESP很有必要，其中受试者认为ESP教学对其就业，职业发展空间及未来工作中专业提升起到至关重要的作用的比例是81.51%，89.92%和91.6%。就ESP
的学习动机而言，47.9%的学生学习ESP是为了更好的就业及未来职业提升，26.89%出于兴趣爱好，4.2%是为了出国，21.01%为了毕业。对于ESP的教学方法，68.07%的学生希望在听说方面侧重，18.49%的学生认为应侧重专业知识，11.76%的学生认为应侧重读，1.68%的学生认为应侧重写。问卷中听说方面位居首位，究其原因，课题组认为在听说教学和ESP目标一致，二者都是以实际应用为目的，都是使学习者能够用外语进行交流，即用英语在本专业的交流。
2.社会需求
从调查中得知采访者和受访者都深刻体会到了ESP教学和社会需求息息相关，一是ESP在职业中的价值体现。随着经济全球化的发展，社会对既精通专业又具有较强外语能力的复合型人才需求越来越大。据中国人事科学研究院发布《中国人才报告》预计未来几年我国专业技术人才将出现供不应求的局面，期中一些涉外人才需求很大，如涉外信息技术交流，涉外律师，涉外人才资源管理等人才缺口预计在325万人。二是毕业生对ESP社会需求看法，三分之二的被采访者认为ESP对他们的学习和工作有益，使他们在工作中获得更大的机会，在竞争中掌握了更多的筹码，ESP教学方式使一些学生改变了对英语的看法，之前认为学习英语与职业无关，只是为了预付考试，而通过ESP教学，很多学生意识到英语与其今后的工作密切相关。因此，学生通过对ESP教学，对英语的重视程度明显提高，自主学习的意识增强了，参与课堂教学活动更加积极了，相关专业课程成绩也有所提高。
三． 国内ESP教学现状 1.对ESP的认识不统一，不重视
虽然ESP教学在高校受到越来越多的关注，社会需求也在不断增加，但基础英语教学仍在大多数高校处于主导地位。我国高校英语教学大都是基于统一的教学大纲，而缺乏专门指导，所以高校大多数教授的只是基础英语，全国大学英语四六级考试也决定了ESP无法作为高校英语教学的主流课程。
2.教材使用混乱
李新等对北京9所大学ESP教材编写情况的调查结果发现，各高校所选用的专业英语教材普遍比较混乱，粗制滥造的现象比较严重。选用原版英语教材的占29.6%，采用出版发行的教材占40.3%，采用学校自编教材或任课教师从专业文献选编的占30.1%，且很多学生反映他们所使用的教材未附带词汇表和相应的练习，其中它有一些印刷错误。认为教材的趣味性很强的学生寥寥无几，19.7%的学生认为在学完专业英语后仍缺乏较强的阅读能力，主要是因为专业英语教学中缺乏合适的教材。
3.教学方法单一，教学手段滞后
我国的
ESP教学出现了由英语教师进行教学或是由专业教师进
行教学的两种模式。讲授ESP的多数英语教师由于受到专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行ESP教学，以词汇和语法教学为主，而讲授ESP的多数专业课教师由于缺乏语言教学经验，教学以翻译为主。它并未深入到ESP的语言特点和交际技巧，难以有
效地提高学生的英语综合运用能力。
四． 开展ESP教学的有效对策 1. 统一管理，加强ESP的教学研究
尽管有众多的外语学者对ESP在我国的前景看好，但由于缺乏研究成果，教育部门和制定大学英语教学大纲的专家们对此的关注度还不够。因而各高校对ESP教学并不重视，缺乏行之有效的统一管理。不少高校出现了课程目标，课时长短，开设时间先后，课程归宿混乱等现象，为避免此类现象的发生，应当加强对ESP教学研究的投入，密切关注国内外ESP教学的发展进程，给ESP教学更多的理论指导和实践。
2. 加强师资队伍建设，提高教学水平
教师是成功开展教学的先决条件，ESP教学也不例外，国内ESP教学水平不高，与ESP教师缺乏相关的理论和实践研究有很大关系。尽管ESP教学的专业性不是很强，但对语言教师的专业学科知识还是形成了挑战。因此外语教师还需利用各种机会和途径进行专业知识的学习，如外出进修，访学，与专业教师合作教学等。而且相关部门还应设立ESP教师培训体系与资格证书制度，扩大ESP硕士学位点的设立，提高ESP教师的理论与实践水平。
3. 改进教学方法，以学生为中心
传统的ESP教学，以教师为中心，围绕着专业术语讲解，文章翻译为主，师生间的互动很少，学生只是忠实听众，往往感到枯燥乏味，教学效果不好。现代的ESP教学，应以学生为中心，根据学生
的内外需求，采用交际教学法安排讲课内容，并借助于现代化的多功能语言实验室和网路资源，融真实性，专业性，知识性和趣味性于一体，把专业信息交流所涉及的语篇知识，修辞技巧，文化因素等结合起来进行教学。
五． 结束语
ESP教学是大学基础英语的延续和扩展，是针对学生实际需要，进一步培养学生的语言工作能力的重要教学内容。高校人才培养必须与社会职业相呼应，以市场为导向，适时对ESP课程设置，教学内容，教学模式及考核评定等进行改革，完善教学行为，使市场的需求在教学中得以充分体现。基于社会需求分析的ESP研究能够对ESP教学的有效实施产生积极影响，并为新一轮大学英语教学改革的顺利推进提供思路，指明方向，有利于高校复合型人才培养目标的实现。虽然EGP和ESP教学有着密不可分的联系，但ESP教学仍有相对独立性，有着自己的语法结构和句法类型，只要学生刻苦钻研，ESP教学是完全可操作的。
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