人音版四年级下册《音乐》研说教材
康县太石乡中心小学 董亚雄
各位领导，各位老师，大家好! 今天我说教材的内容是 2013年教育部审定的人音版四年级下册音乐教科书。我将围 绕着说课标、说教材、说建议三个环节来进行。
说课标:
一、 说课程目标。（第三页）
首先我要说的是《课标》中的课程目标。将学习音乐的“情感态度和价值观”放在 首位，这是音乐的性质决定的。列夫·托尔斯泰说过:艺术不是一种技艺，而是人类情 感的表现。学生在学习音乐的过程中，情感世界受到感染和熏陶，通过感受和理解作品， 培养音乐鉴赏能力，在不知不觉中养成积极乐观的生活态度与进取精神。
在“过程与方法”上，课标突出了以学生为主体的活动。体验模仿，使学生积累了感性 的的经验;探究发现，激励了学生的好奇、求索、创造的愿望;合作沟通，加强了学生之间， 师生间的联系与协作;提倡学科综合，开拓了学生的文化视野。
在“知识与技能”方面，通过学习，提高学生对音乐的认知和感悟，也为进一步学习音乐奠定基础。
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二、 说内容标准 （第四页）
课标中的内容标准分为四个领域。每个领域都提出了具体的内容目标。
① 感受与鉴赏:通 过学习音乐的表现要素，感受音乐情绪与情感、风格与流派，培养学生的感知鉴赏能力，养 成良好的欣赏音乐的习惯;
②表现:通过演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱掌握必要 的音乐知识与技能来培养学生的音乐表现能力;
③创造:通过探索音响与音乐、即兴创造、 创作与实践，培养学生创造能力和群体合作意识;
④音乐与相关文化:通过了解音乐与社会 生活、音乐与其他学科之间的联系，开拓视野，培养高尚情操，全面提升素质。
说教材 （第六页）
接下来，我将从“编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合”四个方面来说教材。
1、首先说教材的编写特点。本册教材遵循“人文性、实用性、专业性、实践性、多元性”原则，准确诠释音乐
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教学课程的性质。
a.人文性:音乐是人类文化的重要组成部分，音乐教材倡导以人为本的教育理念，教材中每单元一个主题凸显人文性。 《跳起来》中，感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的文化特征和音乐风格特征，拓展我们的视野，具有一定的时代特征; 《少年的歌》中感受音乐所塑造的不同少年形象和表达的不同情绪，鼓励学生做一个积极向上、阳光自信、富有正义感的少年；《水乡》为我们呈现了江南地区音乐。江南生产生活依赖着水，这种自然的环境和功能的需要，塑造了极富韵味的江南水乡的民居风貌与特色以及悠远轻灵的音乐；《童年的音乐》让我们从三首外国音乐作品中感受外国儿童的童年生活与风土人情，以扩大我们的视野、丰富我们的知识; 《风景如画》一课的音乐作品中我们可以感受到森林里的虫鸣蛙声、秋日的红叶莲蓬、小溪流水的叮咚声以及五指山的雄伟、万泉河的美丽……让学生从音乐中领略大自然的诗情画意；《摇篮曲》介绍了四首不同国籍、不同作者的《摇篮曲》，让我们感受不同地域音乐文化的特点和不同作者的创作风格；《回声》.回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与自然的这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索、去发现大
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自然的奥秘；《向往》用歌声承载小学生会飞的梦，充分体现了音乐与人的主题。
b.实用性:(新旧版本对比)本册教材第一单元将旧版的单元名称《手挽手》改成了《跳起来》，更加切合和突出第二学段学生的年龄特点;将必唱歌曲《跳吧，跳吧》改为《土风舞》，音乐节奏更加鲜明，与列队进行等多项集体活动节奏相吻合，有较强的实用性。
c.专业性:新版教材更加强调学习过程与方法。比如关于学习“节奏”这一音乐要素，教材的设计是这样的:首先在老师的指导下拍击节奏，再尝试用节奏给乐曲中适合的旋律伴奏，最后能够根据给出的节奏编创旋律。这样的设计感受、体验再到表现，非常符合小学生的认知规律。
d.多元性:教材在曲目上的选择上，传统音乐与现代音乐并存;民族音乐与世界音乐并存;另外从体裁安排上，同名曲目用不同表现方式体现，如《摇篮曲》;既有演唱版， 小提琴演奏版，也有管弦乐演奏版;
e 实践性:音乐是一门实践性很强的学科。学生通过实践活动来掌握音乐知识与技能。所以音乐教学的过程比结果更为重要。教材的多种实践形式有:学习歌曲《我们大家跳起来》后，学习舞蹈动作与同伴合作边跳边唱;聆听《水乡船歌》之后，尝试分辨不同乐器的声音;学习交响童话《彼
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得与狼》之后，进行综合性艺术表演。
2.编写体例:（第七页）
本版教材按学期编写，以单元结构编排，分为八个单元，每单元一个人文主题，都以音乐与人、音乐与社会、音乐与自然的形式呈现;每单元四个教学内容，每块内容用不同的图例标注，清晰明了; 安排“游戏宫”，细化了知识与技能，以达到强化复习的目的；设置“欢乐谷”，突出学生的主体地位，方便学生自主学习；强化学习评价，增加活页练习。
3、内容结构:（第八页）
我们通过这张表格来了解四年级下册音乐教材的内容结构。本册八单元分 别是:跳起来、少年的歌、水乡、童年的音乐、风景如画、摇篮曲、回声、向往。 每单元包含演唱曲目1-2 首、欣赏曲目2-3首、“知识与技能”分布在所学曲目之间，编创与活动5-10题围绕 本单元主题和知识点，以各种形式出现。而演奏，只安排了学吹竖笛。
4、立体式整合（第9.10页）
横向整合：教科书在贯彻三维目标上，对所选内容进行了合理精心的安排。如识谱能力的培养: 在学唱歌曲《乘着歌声的翅膀》中，学习“一个降号的调” ；在“力度”的学习中了解“中强”“中弱”；在“节奏”的学习中拍击
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