如何培养学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”。初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，是最容易培养学生学习兴趣的时候。如在这时能培养学生学习兴趣，就能发挥学习的主动性，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。就能培养学生的创新精神。基于这种认识，我对初中化学教学中就激发、培养学生的学习兴趣作了一些尝试和实践。
一、上好第一堂课，激发学生的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，初三学生带着期待和激动的心情走入了化学的第一节课。这一节课对他们兴趣激发和培养尤为重要。要上好这第一节课，首先要精心设计，认真准备，提出一些有趣的问题，做一些有趣的实验来调动他们主动地学习的积极性。如：在纸上事先用酚酞写上“我喜爱化学”几个字后凉干，课堂上喷洒碱液，这时在纸上就会跃然出现粉红色的几个字，足以引起学生们的极大兴趣。此时我们还可向学生提出一些问题：煤气为什么会致人死亡？怎样保护铁菜刀不生锈？二氧化碳没毒，但为什么会使人死亡？怎样防止水源污染？这些问题学生当时答不出来，这样就激发他们以后学好化学的信心，从而解决一些现在解决不了的问题。
二、利用实验魅力，激发学习兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，更是有着浓厚的兴趣。为真正做好实验对学习化学兴趣的激发作用，我们应做好以下两方面：
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我们可以不先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、鼓励学生自主探究，激发学生的兴趣
自主学习是科学探究的重要特征，充分调动学生探究的积极性。大胆地把探究实验交给学生，激发他们的情，调动他们的思，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。例如，讲到二氧化碳性质时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二只小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶、放有两只高低不一蜡烛的小烧杯，药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的标题，“探究汽水中气体的性质，”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不急待的动手了。老师提出探究计划，二氧化碳的物理性质和化学性质。这时让学生自己动手去探究，去思考，去争论。去阐明自己的观点。做课堂的小主人，这会增加他们学习化学的兴趣和欲望。
四、变换多种教法，稳定学生学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与
组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深印象。此外，还可以指名让某个学生代替老师来做实验，让其他的学生观察台上学生做实验的全过程，实验过后，老师再适时点拨，针对学生实验过程中好的地方加以表扬，出现的问题予以提示，这样，对其他同学同样也起到很好的学习和借鉴的效果。
五、积极开展课外活动，延伸学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三方面直接让学生参与做好家庭小实验。在布置作业时，也让学生做适量的练习题，但这些是次要的，主要的是注重挖掘教材中与生产生活紧密相连的知识，结合教材中出现的家庭小实验，把实验让学生搬”回家里，三五人一组，充分利用家庭中的器物和用品（例如厨房中的一些用具和调味品），去重新探究和验证在课
堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题老师要一一解答。这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。
总之，在教学工作中，灵活的运用兴趣的要素，科学的、系统的、有目的的、有计划的培养学生的学习兴趣，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。