读法的指导。其次，中年段的学生已经具备一定的朗读能力，因此教师在培养学生朗读能力的过程中要敢于放手。再次，朗读能力的培养是一个习得的过程，教师不仅要重视朗读的结果，更要注重学生形成能力的过程，这两个阶段同样重要。因此在日常教学中，教师要通过多种途径引导学生朗读，教师从中有效地指导学生增加积累，发展语感。
《“诺曼底”号遇难记》教学片段属于高年段课例。建议我们在教学中，要懂得朗读感悟是培养学生良好语感的有效途径和方法。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。因此要电动学生的情感参与，首先，教师要努力创设情境，形成感情激荡的“场”，感染学生，调动学生。其次，要使学生动情，教师要自己先动情，用激情来调动学生的情感参与，通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情激情。同时用自身声情并茂的朗读为学生作范例，引导学生在朗读过程中掌握必要的方法和技巧。
在教学中，我也十分重视朗读教学，同时也深知培养学生的朗读能力是一个漫长的过程，需要运用各种各样的朗读技巧，激发学生朗读的兴趣，从中掌握朗读的方法，通过朗读，更好地理解课文内容，感悟作者的情感体现。我在以后的朗读教学中，将锲而不舍地继续努力，争取更大的进步。
在《课程标准解析与教学指导》这本书中，还有许多值得我学
习的地方，在这，我不能一一把它列举出来。总之，我会好好地消化这本书，在以后的教学中，会把这些好的教学建议用在我的教学实践中，使自己的课堂教学有更大的进步，真正打造高效益的课堂。