师引导学生进行详细地了解。
2、对于“脱壳”部分进行拓展：
（1）师：对于金蝉脱壳这个过程，五年级上册有一篇文章描写的更加生动、详细，下面请同学们自己读一读，了解一下蝉是怎样脱壳的？
学生读文章《金蝉脱壳》
（2）师：这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？下面请同学们在小组内交流一下，组长把你们交流的内容整理一下，一会来汇报。 小组交流。
师：谁能说一下这篇文章是怎样描写蝉脱壳的？最好能按顺序来说。
（3）小组汇报：
背：作者是怎样描写背部变化的？
（理解“抽搐”）
你从蝉背部的变化体会到了什么？（观察得仔细、认真）
板书：认真观察 学生读。
头：接着又描写了哪儿？（头——理解“钻”。）
这个“钻”省掉可以吗？为什么？（努力、坚持、使劲）可见，作者的用词是多么准确啊！一个“钻”字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，让我们再来读一读。
脚：师：六只脚出来了，生接：整个身子在慢慢地活动。（指导读）
尾：最有趣的情景马上就要出现了，什么情景？（蝉尾出壳）作者是怎样描写蝉尾出壳的？谁能找出来读一读？生读。
你觉得对蝉尾的描写哪个动作最精彩？——生说。为什么你认为它最精彩？
师：整个动作配合得多么自然协调呀！让我们再把这一部分读一读。 指名读。
（4）作者为什么能写得这么条理、生动？ 生说
师：对啊，只有用心观察，亲自研究，才能写出这么美妙的文章来。
（5）师：下面，请同学们有感情地再去读一读课文，感受一下生命地蜕变。
学生读全文。
三、语言特色
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体??将折皱的翼竭力向外伸直、张开，??用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
四、深入剖析
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。” 教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，在讨论中，应允许学生有不同的观点，但应要求有理有据。 板书设计 见教案 完成导学案、书练、背诵 得 教后反思 失 改进想法 作业布置