C.注意转移能力差 D.注意分配能力强
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ D ） A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强 C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏 7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ） ．．．A.聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养 C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养 8．下列哪一项不属于流畅度异常?（ C ） ．．．
A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确
C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断 9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ B ） A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ A ） A.言语障碍 B.语音障碍 C.语法障碍 D.语义障碍
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ A ） A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上 D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ C ） A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知—行为治疗 D.环境控制治疗
13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ A ） A.心因论 B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论 14．发散的类别或方面是指发散性思维的（ C ） A.独立性 B.稳定性 C.独创性 D.变通性 15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ B ） A.记忆力 B.创造性思维 C.个性 D.注意力
16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提
供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ D ） A.内容精深化 B.加速学习 C.加深学习 D.内容新颖化 17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ B ） A.特殊才能 B.智力 C.创造力 D.领导能力
18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，
当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ） A.精神分析学派 B.行为主义学派 C.人本主义学派 D.人道主义思想 19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ C ）
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A．前者是不自由的，后者是有限制的 B．前者是有限制的，后者是自由的 C．前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的 20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ） A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境
B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等 C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧 D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ B ） A.兼顾个人与集体原则 B.个别化指导原则 C.系统性原则 D.可行性原则
22．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（ A ） A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物
较少的情境之中。教师采用的是（A ） A.消退法 B.代币制 C.隔离法 D.塑造法 24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有
关动作的方法”，这指的是（ A ） A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿
25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（ B） A.分组教学形式 B.集体教学活动 C.个别辅导的形式 D.在集体教学中重点关注的形式 26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（ D ） A.设立专门的个别辅导教室
B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导 C.带班教师在集体活动中进行个别辅导 D.以上都是
27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（ A ） ．．．A.教师的特点 C.安置形态的特点
B.特殊儿童的特点
D.特殊儿童的家庭情况
单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.全纳性教育兴起于( B ) A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代
2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是( B )
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
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3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？( D ) ．．．
A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤
4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这
属于( C ) A.二级重听 B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( C ) A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是( D )
A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要
7.我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域不包括．．．( )
A.独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力 D.机械操作能力与思维能力 8.智力落后儿童语言的特征是( C )
A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的( A ) A.流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常 10.下列属于刻板行为的是( C ) A.乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队
C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体 11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是( B ) ．．．A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 12.下列属于孤独症儿童特征的是( A ) A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意
B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是( C ) ．．．A.有一个好体质 B.情绪稳定 C.抽象思考能力强 D.有多方面的兴趣 14.下列属于超常儿童的典型特征的是( B ) A.有较强的社会适应能力、有若干癖好
B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟
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D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强
15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究
领域，这种超常儿童的教育安置模式是( B ) A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班
16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为( B ) A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标
17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的．．．内容的是( D )
A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间 18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是( B ) A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情 19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(C ) ．．．
A.语言矫治是不断进行的活生生的过程
B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划
C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作
D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是( A ) A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言
21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这
里的平行谈话指的是( D )
A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受
B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
22.每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属
于( B ) A.区别强化 B.固定比例强化 C.可变比例强化 D.连续强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？( A ) A.间歇强化 B.连续强化 C.固定比例强化 D.区别强化
24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样
连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是( B ) A.隔离法 B.行为塑造法 C.消退法 D.代币制 25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是( ) A.定期安排 B.每周定期安排且不能少于两次 C.每月两次 D.每月一次
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26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括( ) A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果 D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容
27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为( ) A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标 B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标 C.长期目标、短期目标、个别教学目标
D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标
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