教材内容 城市内部空间结构的形成 城市的不同等级 世界城市化的进程 城市化对地理环境的影响 案例题目 案例1 纽约市的少数民族区 案例2 上海市城市等级和服务范围的变化 案例4 英国的城市化进程 案例5 合肥市环城公园 德国南部城市等级体系的启示 案例3 荷兰圩田居民点的设置 第二，“案例”作为分析的素材出现，它是课文内容的延续。例如，《地理3》各章的内容并不拘泥于副标题所限的地区，而是以此作为分析问题的基础，就某一个主题向其他区域延伸。例如第二章第一节《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒漠化；第三章第二节《河流的综合开发──以美国田纳西河流域的开发为例》，案例扩展到澳大利亚达令—墨累河的开发。教材内容如此“收”“放”有致的设计，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。
在案例的呈现上，更加强调“分析”，具有“边叙边析”的特色。 例8 《地理3》第二章第一节中的案例分析
活动：非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会、经济因素分析
1． 萨赫勒地区位于撒哈拉沙漠的南缘。请根据下面的图文资源，并联系已知知识，分析萨赫勒地区的气候等自然特征，并说明荒漠化的潜在自然因素。
（图文资料略）
2． 气候的严酷性决定了萨赫勒地区的传统经济以自给性质的游牧业为主。20世纪以来，随着沿岸国家人口和经济的发展与本区交通条件的改善，这里的传统游牧经济向商品性的定居牧业经济转化。根据图29，分析这一社会经济因素的转变对牧场带来的环境影响。
（图略）
3． 20世纪50年代以来，随着人口的急剧增加，对粮食需求进一步增加。这一因素促使萨赫勒以南的旱作农业不断向北推进，农牧之争加剧。分析这一因素的加入，对本区草场生态环境及荒漠化的发展，又可能产生哪些影响。
（图略）
4． 人口和贫困是萨赫勒地区最为突出的社会问题，也是造成这里生态环境恶化、土地荒漠化的根源。请你解释下图，试提出一种解决非洲贫困问题的可能办法。
（图略）
3． 引导教学过程。教材在内容的编排上，比较多地考虑教学过程的需要，一方面设计了丰富多样的呈现方式，给教学提供“话题”“情境”，使教学“活”起来。
必修课教科书的设计有以下几个特色。
（1）内容提要。每章篇章页用设问的形式导出内容提要，帮助学生掌握本章所学的主要内容，有利于学生对学习内容的再现和灵活应用。
（2）“思考”或“读图思考”的设计。“思考”或“读图思考”是课文的重要组成部分，它穿插在课文之间，又不隔断课文的逻辑关系。“读图思考”一般安排在图后。“思考”主要是引导学生对课文中文字内容和图像内容的进一步探究，注重开放性和拓展性，为促进学生自主学习和课堂教学改革等提供条件。
（3）“案例”的设计。“案例”的选择注意典型性和说明性。
（4）“阅读”的安排。“阅读”是对知识的必要扩展，体现教材内容的层次性和选择性。
（5）“活动”的设计。“活动”在课文中适时安排，一般是就一个地理现象、事实或原理，引导学生探究。主要有资源分析、动手、辩论等活动形式。
（6）“问题研究”的设计。“问题研究”安排在每章之后，就本章重要问题引导学生自主探究，为学生自主学习和探究学习提供条件，并使学生通过探究加深对相关问题的理解和认识。
另一方面，教材在谋篇布局上，作了精心的详略安排，为教学提供了一条途径。例如，《地理2》主要是以案例分析为依托，讲述不同的人文地理原理。但是教材在处理案例陈述与原理分析的关系时，并不是千篇一律地遵循“一事一析”的格式，而是更多地从教学过程的角度来设计。如第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》，其中有两个案例，一个是亚洲的季风水田农业，另一个是美国的商品谷物农业，两者对照，写法不完全相同。季风水田农业分析得比较细致，而商品谷物农业则讲得比较概略，重点是让学生仿照对季风水田农业地域类型的分析，自主分析、归纳商品谷物农业的形成和分布，以及生产的特点。在这里，分析能力的迁移更显重要。
四、教材的特色
通过对上面三个维度的分析，我们可以归纳出本套教材有以下特色。
1．重视地理观念和地理视角。始终把人地协调观、可持续发展观等作为教材编写的指导思想，把综合的、动态的观察世界的地理思维方式作为分析地理问题的立足点。
2．紧密联系社会实际和学生的体验。教材编写抓住时代主题和社会热点，紧密联系生产、生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际结合起来，使所学内容变得生动、鲜活，既培养学生学习地理的兴趣，又使学生感到学了地理对自己的终身发展有用。
3．因循研究性学习的思想与方法。教材本着研究性学习的思想与方法，努力使学习内容具有阶梯性、逻辑性、实践性和开放性，把教学过程变为探究过程，从而使学生学习新知的过程成为情感态度与价值观的培养和能力提高的过程。
4．注意学生对学习内容的再现和灵活应用。教材编写有意识地改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，注重学生对学习内容的再现和灵活应用能力，以实现学以致用，最终形成公民必备的素质。为此，教学内容的组织和安排，有意识地强化联系的和综合的观点，加强基本的地理技能和地理方法的训练，把握学习内容的要点和内在联系。
5．为教学改革留下广阔的空间。教材的编写力图促进教学的改革，为教学留下广阔的空间。教材对有些问题不直接给出结论，而通过一定方式的组织和内容设计，留给教学过程处理，使教师教学不能照本宣科。教材注重内容的层次性和可选择性，鼓励教师对教学内容灵活处理，以利于不同教师根据不同教学内容和学生状况而灵活采取教学方法。
附表 《地理1》各章节与课程标准的对应
章 节 第一节 宇宙中的 第二节 太阳对地第一章 行星地第三节 地球的运球 动 第四节 地球的圈 第二章 第一节 冷热不均地球上
标准 〃描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 〃简述太阳对地球的影响。 〃分析地球运动的地理意义。 〃说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 〃运用图表说明大气的受热过程。 的大气 第二节 气压带和 第三节 常见天气 第四节 全球气候 第一节 自然界的 〃绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 〃运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 〃以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 〃根据有关资料，归纳全球气候变化对人类活动的影响。 〃运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 〃运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 〃以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类活动的影响。 〃运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 〃结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 〃结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 〃举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 〃结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 〃举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。 〃举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 〃举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 〃运用地图分析地理环境的地域分异规律。 第三章 第二节 大规模的地球上 的水 第三节 水资源的 第一节 营造地表 第四章 地表形第二节 山岳的形态的塑 造 第三节 河流地貌 第五章 第一节 自然地理 自然地理环境的整体性与差第二节 自然地理异性
第一章《行星地球》简介
西安市教研室 王用钊 陕西师范大学附属中学 屈景学
一、编写意图
高中地理（必修）课程是高中学生的一门基础课程，“培养现代公民必备的地理素养”“满足学生不同的地理学习需要”“重视对地理问题的探究”是《普通高中地理课程标准（实验）》和教科书编写的基本理念。
一本好的教科书，既要有利于教师教，又要有利于学生学。从高中学生的年龄特点、心智发展特点和《普通高中地理课程标准（实验）》提出的三维目标出发，教科书编写应突出学生学习的自主性，强调培养学生搜集和处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决地理问题的能力以及交流与合作的能力。本章我们尝试从突出其教学性入手，设计教学内容。
第一，增强课文内容的启发性，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程。
首先要让学生对课文有亲切感、有阅读兴趣，形成积极主动的学习态度。在教学内容的选择上要尽量做到文字简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，本章的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多（本章共有31幅图），甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
第二，加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究代替传统的叙述，使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。在教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。例如在“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。动手：引导学生演示地球的自转和公转运动，解释地球运动规律；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。动口：引导学生说明生命出现应具备的条件；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析判断太阳黑子的活动规律等。动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结九大行