高职院校要不要搞科研？
-----2009年报刊和网络关于高职院校科研问题的讨论综述
汤爱丽
（柳州铁道职业技术学院 广西柳州 545007）
【摘要】从2009年11月开始，我国好些报刊和网站开展了关于“高职院校要不要搞科研”问题的讨论。参与者既有职教界人士，也有职教界以外的专家学者。这次讨论除了针对“高职院校要不要搞科研”的问题之外，还牵涉到怎样认识“科研”，以及怎样认识“高职院校”等问题。正反双方，争论激烈。讨论是在我国职业教育发展的新形势下展开的，它拓宽了我们的思路，给了我们许多思考，这无疑对于我国职业教育新的发展具有重要的意义。 【关键词】高职院校；科研 【收稿日期】2010-3-10
【作者简介】汤爱丽(1982-)，女,广西柳州人，柳州铁道职业技术学院科研处干事，硕士研究生，主要从事高职教育管理研究。
【课题项目】本文系中国教育学会教育机制分会“十一五”规划课题“提升高职院校教师科研主体意识的研究与实践”的阶段性研究成果。课题编号：教机职字[2009]356号。 【中图分类号】G718 【文章标识码】 A
Is it necessary for Higher Vocational College to Engage in Research?
--- Overview on problems of research in higher vocational college on newspapers and network in 2009
Tang Ai-li
(Liuzhou Railway Vocational Technical College，Liuzhou Guangxi 545007)
Abstract: with the beginning of November 2009, discussion on the issue of higher vocational colleges otherwise engage in research on newspapers and websites. Participants in both vocational education sectors, there are experts and scholars from outside. In addition to this discussion for \pursue research \\schools”. Both sides have fierce controversy. Discussion is under the new situation of the development of vocational education in our country, and it broadened our ideas and gave us much thought, no doubt has an important significance for the new development of China's vocational education. Key words: Higher Vocational Colleges; research
2009年11月16日、23日，《中国青年报》先后刊出了《谁说高职院校不能搞科研》和《勿让科研成为高职院校的“短板”》两篇文章。文章刊出后，引起了职教界内外人士的广泛关注，自此展开了关于“高职院校要不要搞科研”问题的讨论。除《中国青年报》之外，
许多网站如中国高职高专教育网、中国教育新闻网、中国职业教育与成人教育网、人民网、大众网、腾讯教育网等多家网站，也纷纷参与了论争。据笔者网上搜索，相关网页约有510个。笔者还在中国知网搜索到，2009年相关文章接近130篇。观点见仁见智，各执一端。
现将有关情况述说如下：
一、对于“高职要不要搞科研？”的不同意见
高职院校要不要搞科研？参与讨论者看法不一。
学者徐士萍撰文《不要把高职科研神秘化》，认为“科研并非神秘尤物，高职应该搞科研”；宁波职业技术学院高教所所长任君庆不仅提倡高职院校搞科研，更提出了科研是高职院校可持续发展的“动力源”的说法；苏州工业园区职业技术学院院长办公室主任王寿斌在《勿让科研成高职院校的短板》一文
［3］
[2]
[1]
中，明确表明他支持高职院校搞科研的观点；
［4］
《中国青年报》记者林洁等人，撰文《谁说高职院校不能搞科研》，从题目中就可看出作者的态度；黄冈职业技术学院柳邃文认为，“高职院校作为高等教育的一部分,开展科研工作是其自身的本质特征和自身发展的规律所决定的”。
对高职院校科研持肯定意见的同志，还举出许多实例，来说明科研对于高职院校的必要性和可能性。如学者徐士萍举例说：成都航空职业技术学院的师生近距离地参与航空研发；深圳职业技术学院的博士团队以“项目化”思维为先导，率先建成了全国数十门高职精品课程；苏州工业园区职业技术学院信息系的老师们，多年携手诺基亚引领通信行业标准。《中国青年报》记者林洁等，也以广州番禺职业技术学院有十名专家入选了2009“广州企业科技特派员”为例，说“这十名专家的入选无疑打破了社会对高职院校不能搞科研的固有看法”
[4]
［5］
。
反对者亦有。原教育部新闻发言人王旭明，对那些鼓励高职院校搞科研的“呼声”颇 有
微词，他认为高职院校还是“少提搞科研为好”。
笔者注意到，之所以会有赞成或者反对两种绝然相反的观点，是因为他们对于“科研”和“高职院校”持有不同的看法。
［6］
二、对于“科研”的不同看法
争论的焦点主要集中在对科研的内涵有不同的认识。 一种意见是：
“科学研究是人们对自然和社会中某种事物的规律、本质、原理和基本属性进行探索、论证的过程及其结论。科学研究的结果往往用来指导人们的生产生活实践并在实践中不断提高和完善。而技术发明、技术革新、技术改造等则不属于科研之列。无论从国家配备的资源、所招学生的生源以及国家给予高校的定位来看，高等职业院校都不应承担科学研究的工作。” 。持这一看法的，是对高职院校搞科研持否定意见的同志。
[6]
另一种意见是：
“科研内涵广泛，包括了一切教育现象和教育过程及与教育有关的自然现象。它不但进行宏观研究，还要进行微观研究；不仅要进行理论研究，还要进行实践的研究??它包含教研，而教研主要研究教学的内容、教学过程、教学方法以及教学工作的组织和管理方面。” “科研有其“科学”的概念，是不可以随意“认为”的。科研即科学研究，是揭示事物本质及其规律性的活动。根据科学与实践的联系程度可将科研分为理论科学研究、技术科学研究和应用科学研究。可见，科学研究本身就是个涵义宽泛的概念，基础理论研究是科研，技术研发和教学研究也是科研，这是科研应有之义。”
“科学研究有两种，一种是对“学”的研究，即纯科学的研究，此类研究一般没有特定的商业目的和实用生活的目的，而是出于理智上闲逸好奇的需要，以创新和探究学理为目的，这类研究的成果形式主要是学术论文、学术专著;另一种是对“术”的研究，此类研究是从事关于科学在生产、生活和社会实践中的应用问题-技术和操作实践的研究。”
［9］
［8］
［7］
持第二种看法的，就是对“高职院校要不要搞科研”持肯定意见的同志。由此，一些同志指出：“技术发明、技术革新、技术改造等等属于高职院校的科研范畴。”而“高职院校对技术、实践操作及各种生产工艺进行的研究,是完整科学研究上的一个环节,从形式上看主要包括应用研究、开发研究与创新服务。”
[9]
[2]
三、对于“高职院校”的不同认识
争论的焦点主要集中在对“高职院校”的类型和性质的不同认识上。 第一种看法是：
“职业教育的本质就是技能教育。”
“高职院校的存在，其重要（甚至可以说）唯一功能是培养人才，其对社会的贡献，是通过培养优秀的高职人才来实现，而不是再在人才培养之外，去开展科研。”
［10］
[6]
“高等职业教育是主要实施实际的、技术的、职业的特殊专业课程计划，培养技术型人才的高等教育”
[11]
正是对于“高职教育”持有这一看法，所以他们不赞成高职院校搞科研。 另一种看法是：
“高等职业技术教育具有‘职业技术教育’和‘高等教育’的双重属性。我们在讲高职教育具有职业技术教育属性的同时，千万别忘了它还具有高等教育的特性。科学研究是高等学校的三大基本功能之一，如果高职院校不提科研，只讲人才培养，说‘高职院校的存在，其重要功能是培养人才’，那么，高职教育的高等性如何体现呢？如果把高职教育等同于职业教育，说‘职业教育的本质就是技能教育’，那么，高职教育与中职教育的区别又体现在哪里呢？ ”
“有人会对高等职业教育的职业属性有片面性的理解，狭隘地把高职教育理解为职业培
[2]
训或相关的职业证书培训 。”
［12］
“当前高职教育主要以专科为主,并不表明专科就是高职教育的本质属性,高职的本质特征在于其类型上的特异性,而非层次上的特异性。”
［13］
“高等职业教育的属性应当为高等教育，其“职业性”只是在类型上相对于‘普通高等教育’而言的。”
［14］
“高等职业教育是高等教育的一种类型，高职教育的”高等性“主要体现在人才的高素质、高技能。”
［15］
“中职属于国家基础教育，高职属于国家高等教育，这是两者在国家教育层次上的区别。中职培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才，一般只需要具备把握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力。而高职培养的是高级技术应用型人才，高职人才除须具备高等教育相应的基本知识和基本素质外，“高”在知识、能力素质构的全面性上高于中职生；“高”在高职教育的毕业生不仅能够熟练应用岗位工作技能、技术，还要有能力驾驭策略层面的工作过程。”
［16］
正是他们对于“高职院校”持有这一看法，所以他们赞成高职院校搞科研。
四、此次讨论的社会背景和社会意义
在我国，虽然职业教育已有多年的办学历史，而且，不少职业学校也做出了优异的成绩，但是直到如今，它的社会地位仍然不高。虽然自上世纪90年代以后，在中等职业学校的基础上，又办起了一批高等职业学校即职业技术学院。但是许多人并没有把职业技术学院和中等职业技术学校区分开来，依然认为它们都只是传授一些已有的技术和技能罢了。这些人不把技术同科研、同创新联系起来，把职业院校学生所要掌握的能力认作是一般的操作能力，所以，尽管中央一再强调要发展职业教育，而社会上却有不少的人始终认为职业院校和中职学校一样，都是低层次的，与科研无关。
正是在这一社会背景下，开展了“高职院校要不要搞科研”的讨论。这次讨论无疑具有重要的意义：
第一，提升职业教育的声望。通过这次讨论，职教问题又重新抓住人们的眼球，社会从此会更加关注职业教育，重视职业教育的发展。
第二，增强高职院校的科研意识。 矫正高职院校教师中“高职无科研”的固有观念，树立“高职要搞科研、能搞科研”的新理念，为高职院校的科研工作营造良好的校园环境和社会氛围。
第四，为高职科研指明方向。这次讨论，让高职院校的老师们清楚地认识到，高职科研要以应用研究为主、即主要开展技术研究和教学研究，从而提高教学质量，并深化校企之间的合作。
第五，为技术创新创造条件。高职院校的技术研究是国家技术创新的一部分。同时，由
于重视技术研究和教学研究，学校可以传授更新的技术，学生也可以学到更新的技术，掌握更新的技能。
参考文献：
[1]徐士萍.“高职院校要不要提倡搞科研”讨论：不要把高职科研神秘化（2009-12-21）http://www.tech.net.cn/page/N007/2009122100004.html
[2]任君庆.“高职院校要不要提倡搞科研”讨论：科研是高职院校可持续发展的“动力源”（2010-01-02）http://www.tech.net.cn/page/N007/2010010200001.html [3]王寿斌.勿让科研成高职院校“短板”（2009-11-23）
http://zqb.cyol.com/content/2009-11/23/content_2947391.htm [4]林洁.谁说高职院校不能搞科研（2009-11-16）
http://www.dzwww.com/rollnews/news/201001/t20100122_5518682_2.htm [5]柳邃文.高职院校科研工作的几点认识.［J］黄冈职业技术学报，2004（4）. [6]王旭明.高职还是少提搞科研为好（2009-12-14）
http://zqb.cyol.com/content/2009-12/14/content_2980526.htm
[7]李晓夫.学校教育科研与教研的区别及联系［J］.吉林教育，2009（10）：30. [8]解水清.评论：高职为什么不能搞科研？（2010-02-01 ） http://scitech.people.com.cn/GB/10895925.html
[9]刘金玉.高职院校科研的内涵探析［J］.衡阳师范学院学报，2007（2），141. [10]熊丙奇.高职真正的短板不是科研而是教研.（2009-12-14 ） http://zqb.cyol.com/content/2009-12/14/content_2980531.htm
[11]杨近，姚启和.《高等职业教育概念的界定——兼谈高等教育类型的区分》［J］.《教育与职业》，2000年(8)
[12]邓小妮，熊正安.对高等职业教育“职业属性”认识的反思与批判（2006-03-06 ） http://www.tech.net.cn/page/N007/11231.html
[13]裴云.对高职教育本质的解析［J］.扬州大学学报（高教研究版），2003（3）：19. [14]张海峰.高等职业教育概念的歧见分析与逻辑认证［J］.职教通讯，2002（1）：9. [15]马淑兰、赵忠宁.高等职业教育中“高等性”涵义探究［J］.中国科技创新导刊，2009{10}：54.
[16]张丽娟，王美萍. 高职“高”在何处——兼论高职与中职的区别［J］.成人教育，2009（4）：59.
（责任编辑 刘江）