A平等性 B感情色彩浓厚 C理想化 D波动性
第十章
高校学生的品德心理
练习题
1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是发展 A道德意志 B道德判断能力 C道德情感 D道德行为习惯 2.瑞士心理学家皮亚杰认为，个体道德判断力的发展经历了 A他律到自律两级水平 B三水平六阶段 C八阶段 D四阶段
3.根据科尔伯格的道德发展理论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在
A世俗水平 B超世俗水平 C后世俗水平 D前世俗水平
4.在现场通过直接感知而引发的道德情感体验是 A直觉式道德感 B想象式道德感 C情景式道德感 D理智式道德感
5.根据埃里克森的观点，大学阶段大学生人格发展的主要任务是 A建立自我同一性 B承担社会义务 C显示创造力 D变得勤奋
6.道德情感在个体品德结构中具有的主要作用是
A认识作用 B动机作用 C调节作用 D标志作用
第十一章
高校学生心理健康教育
练习题
1. 下列哪项不是心理健康教育的中间目标 A 发展性目标 B预防性目标 C 矫治性目标 D诊断性目标
2.下列那些大学生的表现不属于心理行为问题？
A 吸烟 B 总担心自己做的事情别人不满意 C 过分依赖 D 一到考试身体就有不适反应
3.高校开展心理咨询工作主要体现心理健康教育下列哪类目标 A 发展性目标 B 预防性目标 C 矫治性目标 D 诊断性目标
4.对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育和咨询的 A.教育性原则 B.主体性原则 C.信赖性原则 D.平等尊重原则 5.大学生中常见的心理疾病是
A神经症 B精神病 C人格障碍 D短期情境障碍
第十二章 高校教学心理
练习题
1.在进行教学设计时，下列哪项是首先要明确的 A教学内容 B教学目标 C教学策略 D教学评价 2.学期中的单元测验主要属于
A准备性评价 B 形成性评价 C总结性评价 D常模参照评价 3.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的
A关注情境阶段 B关注学生阶段 C关注待遇阶段 D关注生存阶段
4.教学前，教师从反思他人的教学经验中获得对自己教学的指导，这属于 A对活动的反思 B活动中的反思 C为活动反思 D教学监控 5.教师在师生关系上应扮演的角色是
Ａ朋友与管理者 Ｂ榜样 Ｃ研究者 Ｄ知识传授者 ６.根据教学评价的类型，大学生过级考试主要属于 Ａ常模参照评价 Ｂ标准参照评价 Ｃ形成性评价 Ｄ准备性评价