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在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
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2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
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结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
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提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。
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提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 4~5岁 1．反复看自己喜欢的图书。 5~6岁 1. 专注地阅读图书。 2．喜欢把听过的故事2. 喜欢与他人一起或看过的图书讲给谈论图书和故事别人听。 的有关内容。 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 3．对生活中常见的标3. 对图书和生活情识、符号感兴趣，境中的文字符号知道它们表示一定感兴趣，知道文的意义。 字表示一定的意义。 教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
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提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
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2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：
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经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
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当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
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向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
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结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁 — 20 —
1．能听懂短小的儿1. 能大体讲出所听故1. 能说出所阅读的幼儿歌或故事。 事的主要内容。 文学作品的主要内容。 2．会看画面，能根2. 能根据连续画面提2. 能根据故事的部分情据画面说出图中供的信息，大致说节或图书画面的线索有什么，发生了出故事的情节。 猜想故事情节的发展，什么事等。 或续编、创编故事。 3. 能随着作品的展开3．能理解图书上的产生喜悦、担忧等3. 对看过的图书、听过的故文字是和画面对相应的情绪反应，事能说出自己的看法。 应的，是用来表体会作品所表达的4. 能初步感受文学语言达画面意义的。 情绪情感。 的美。 教育建议：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内
容。如：
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引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
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和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
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在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
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鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
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鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
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鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和
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故事的理解。
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鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3．引导幼儿感受文学作品的美。如：
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有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
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目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．喜欢用涂涂画画表1．愿意用图画和符号表1．愿意用图画和符号表达一定的意思。 达自己的愿望和想现事物或故事。 法。 2．会正确书写自己的名2．在成人提醒下，写写字。 画画时姿势正确。 3．写画时姿势正确。 教育建议：
1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
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准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
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鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
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把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知
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道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
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通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
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鼓励幼儿学习书写自己的名字。 ?
提醒幼儿写画时保持正确姿势。
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