第25课 宋词
一 简介宋词
婉约与豪放——宋词中的两种主要艺术风格
“婉约”一词，早见于先秦古籍《国语?吴语》的“故婉约其辞”，晋陆机《文赋》用以论文学修辞：“或清虚以婉约，每除烦而去滥。”按诸诂训，“婉”“约”两字都有“美”“曲”之意。分别言之：“婉”为柔美、婉曲。“约”的本义为缠束，引伸为精炼、隐约、微妙。
“豪放”一词其义自明。宋初李煜的“金剑已沉埋，壮气蒿莱”（《浪淘沙》），已见豪气。范仲淹《渔家傲》（塞下秋来风景异）也是“沉雄似张巡五言”。正式高举豪放旗帜的是苏轼，其《答陈季常书》云： 又惠新词，句句警拔，诗人之雄，非小词也。 豪放之作在词坛振起雄风，注入词中强烈的爱国精神，唱出当时时代的最强音。
二、欣赏 李清照的《一剪梅》
1 简介这首词写作背景 2 配乐朗读 3 学生读 4 教师教读 5 学生欣赏 6 教师欣赏 。
7 归纳婉约词的特点 三、欣赏岳飞的《满江红》 1简介岳飞《满江红》 2 配乐朗读 3 抽学生读
4 教学生一句一句的读 5 齐读 6 学生欣赏 7 教师欣赏 《满江红》宋词鉴赏
四、怎样欣赏宋词怎样欣赏宋词呢？
1、知人论事，探其本源 2、笺注疏诂，明其大意 3、设身处地，得其意境 4、逐层求索，寻其脉络 5、吟味精研，察其匠心 6、深入善出，发其奥妙
第26课 元曲
教案设计 ［教学目的］ 一、知识教学点
1?了解元散曲的相关知识。 2?了解元散曲的主旨及艺术手法。 二、能力训练点
1?初步掌握鉴赏古典诗歌的能力。
2?从作品中提炼写作方法，训练学生以读促写的能力。 三、情感态度和价值观
1?让学生通过能够代表一个时代的文学作品来了解这个时代广阔的社会生活。
2?培养学生富有个性的审美感，发现自己独得的秘密。 ［教学法构想］ 一、教法
1?设计表格让学生通过查找了解有关元散曲的知识和相关的作家作品。 2?通过诵读指导，体会语言，把握作品的艺术风格。 3?有意识地进行写作方法指导，读写结合。 二、学法
1?借助网络等媒体查找资料相互交流，学习对知识进行系统总结。 2?反复诵读，抓住形象，体会情思。 ［教学重点、难点］
一、重点：了解作品的主旨及艺术手法。 二、难点：体味作品语言，学习各种写作技巧。 ［教学过程］ 一、了解散曲的发展
让学生通过自己课前的预习，汇报总结。
(1)词的衰颓——文体本身的发展。（这一条是重点） (2)外乐番曲的传入。（以下各条学生说到多少均可）
(3)元代商业繁荣,城市兴起,文娱需求增加。 (4)蒙古贵族喜声色文娱——统治阶级的提倡。 (5)外族统治,汉人受尽压迫,或借散曲以抒郁愤。 二、了解散曲独特的诗歌形式——与音乐相生相伴 让学生通过自己课前的预习，汇报总结。 三、了解元散曲作家、作品的情况
四、比较阅读《正宫?醉太平刺世》和《双调?夜行船秋思》 问题：两首散曲的语言风格有什么不同？
五、比较阅读《越调?天净沙秋》和《双调?大德歌春》 问题：两首曲诗如何打破常规，写出个性的？
常见的情景关系图：乐景——乐情哀景——哀情乐景——哀情哀景——乐情 六、阅读《中吕?十二月过尧民歌别情》
问题：试着说说你在阅读中的独特感悟和发现。（可随意选取一个角度进行鉴赏）
分析：（1）“自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。”这两句景中蕴情，寄托深沉婉转。（2）视线由远山、碧水触及婀娜杨柳，滚滚飞絮，最易惹人愁思，让人生出几许怅惘。
第27课 明清小说
教学目标
情感态度与价值观
1.明清是中国古典小说创作的成熟期，这些小说多数反映了当时的社会生活，表达了人民反抗封建统治、追求自由幸福的思想，有很高的艺术水平，在中国乃至世界文学史上占有重要的地位，值得我们骄傲。
2.明清时期，戏剧表演成为城乡人民重要的文化活动，以徽剧、汉调为基础，融合吸收了其他剧种的曲调和表演方法而形成的京剧，是中国的国粹之一。梅兰芳是中国著名的京剧表演艺术家。
教学重点和难点
重点：明清古典小说、戏剧。 难点：
a.明清书法和绘画方面的成就和特点。 b.《牡丹亭》主题思想的理解。
c.如何用历史唯物主义观点来看待这时期的文化特点。 教法学法
1.多媒体辅助教学。
2.学生自主学习与分组协作学习法相结合。
3.师生一起搜寻邮票、报刊上的有关资料或历史信息，并相互交流、介绍。 教学资源
1.录像资料：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》2.京剧片断的录像资料。
3.校图书室中学生阅读丛书（《如何鉴赏书法、绘画、戏剧》等）。4.多媒体教学设备。5.纪94邮票（梅兰芳京剧表演艺术）。
课前准备 1.教师准备： a.精选音像资料片断。 b.制作多媒体课件。 2.学生准备
借阅老师推荐书目。 3.师生学唱一段京剧。
4.师生搜寻有关的邮票、明信片、报刊等资料。