都能具有基本学习能力，除了几少数智力低下者，其他学生都可以完成一般的学习任务。一部分学生成绩差，主要问题不是智力因素所使，而是非智力方面的心理与行为障碍。如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱缺乏学习习惯等。因而在教学过程中，教师要时常检讨自己的教法是否有问题，是否平等对待每一个学生、是否有歧视学生的现象等。在教学过程中，教师要使每个学生都感到大家是平等的，不存在高下之分。教师还要相信学生原本是有学习愿望的人，他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望还可以被激活。教师可以通过多种形式的课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，把学生重新吸引到学习知识的旗帜下。教师要尊重学生，把学生当作具有独立人格的人。 学生是学习的主体，只有学生内在因素被激发出来，有了学习的愿望，教学活动才能得以实现。
其次，要理解和支持学生。 第一、教师要理解学生实现愿望的处境。学生没有学好该学习的知识，受到或正在受到教师、学生或家长的轻视，这时候学生的心理压力就很大，内心的滋味也不好受，如果没有人及时为他排忧，就会造成学生自暴自弃的局面。因而，教师要理解学生的处境，不要在此时给学生增加压力，而要及时的引导学生，使他们树立勇往直前的自信心。第二、教师要理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。在这种心理作用
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下，学生可能在课堂上表现出不合作的态度，教师要及时给学生做工作，补习功课，使学生能跟上课，消除心理阴影。第三、教师要理解学生的现实愿望。 他们想要改变学习落后的面貌，改变消极处境，改变过去不光彩的形象，教师就要给予及时的理解、帮助和支持。使学生有信心改变自己的面貌，重塑自我形象。
再次，要启发和鼓励学生。教师要启发学生建立积极的、可行的目标。预定每节课完成的任务，课堂上积极做出反应，努力实现课堂目标。另外，要鼓励学生作出的成绩，哪怕是微小的一点，教师也要善于鼓励和表扬，使其体验成功的喜悦，这种表扬要是由衷的，切忌流于形式的表扬，流于形式的表扬不但达不到表扬的目的，还可能引起学生的反感，因而，教师要把握表扬的时机和方式。
心理学的研究告诉我们，一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望，民主平等的课堂氛围是实施和谐课堂的前提和基础，课堂应该是生命与生命的对话，情感与情感交流的场所，在地理课堂上，应该通过各种途径，建立一种民主的，平等的师生关系，营造和谐，宽松的课堂氛围，使学生轻松愉快，心驰神往。
作为教师应该意识到每一个学生都是一个鲜活的生命，都有自己的知识经验思考灵感和兴趣，所以教师必须尊重每
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一个学生做人的尊严和价值，尽量把自己和学生放在同等的地位看待，进行换位思考，尽力实现师生地位的平等。教师还必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。人与人之间的差异是存在的，这是不争的事实，有的人善于数字运算，有的人善于逻辑思维，有的人善于出口成章，有的人则善于腹藏锦绣，所以个性的差异造成学生学习上的差异，教师应理解这一点。在课堂上没有了老师一言堂的局面，同时还要避免地理知识丰富的学生独霸课堂的局面，要营造出学生之间平等的气氛。民主平等的课堂应该是有疑问的课堂，有争论的课堂，有惊叹的课堂，有笑声的课堂。学习有疑问才有进步，有了疑问则互相探讨，互相争议，人多力量大，集思广益，就可以解决疑问，我们不妨为学生精彩的表现而惊呼，可以为问题解决而欢笑。营建出这样的课堂气氛，则课堂教学就会取得巨大的成功。
5、和谐的课堂教学有利于学生对知识的理解和掌握。
学生是教育活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会，只有学生自己投入到学习中去，才能实现学生学习的观念的转变，学生才能积极主动的去探索知识，这就更有利于学生接受知识。
和谐课堂教学为学生提供了学习的机会。和谐课堂不是呈现教师权威的地方，而是学生主体作用得以体现的地方，在这样的课堂中，学生想知道什么，自己有什么样的想法，
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完全可以提出来和别人探讨，和别人争论，发表自己的看法，接受别人的意见，使知识经过充分的消化才进入自己的脑子里，这样得到的知识学生会掌握得非常牢固。其次，在和谐课堂中学生总是积极主动的去学习，没有在谁的强迫下学习，因而心情是愉悦的，更有利于知识的接受。其三，在和谐的课堂中，人人是平等的，学生没有心理障碍，除对学生掌握知识有着积极的作用，而且对学生情感的发展也有积极的作用。
6、和谐的课堂教学有利于学生创新精神的培养
社会的进步，科技的发展，都需要有创新精神的人才，传统的知识教育，有利于学生掌握前人的知识积累，但不利于学生创新能力的培养，因而在新课程标准下，要抓紧学生创新精神的培养，多培养创新型的人才，和谐的课堂教学就有利于学生创新精神的培养。
首先，和谐课堂中，学生的思维是开放的。在过去的课堂中，只要得到正确答案即可。为了完成教学任务，教师是不会让学生“胡思乱想”的。正是这种限制，扼杀了学生的创新思维。学生逐渐失去了创新能力。在和谐课堂中，教师创造出了民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成了一个无拘无束的思维空间，学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。在这种环境下，学生的想象能力得到极大的发展，创新意识大大提高。
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其次，在和谐课堂中，学生作为主体的作用得以充分的体现，学生的积极性有了极大地提高，学生愿意把自己的想法拿出来和别人交流，集思广益，就会有新的想法，再加上老师的指导，学生很容易有新的收获，创新能力大大加强。
总之，新课程标准要求教学方法要改革，改革要有利于学生的发展。和谐课堂充分体现了学生的主体地位，平等民主的课堂气氛能极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，因而，构建和谐的地理课堂是我们每一个地理教师的紧要任务。
参考文献：
1、朱德全、易连云《教育学概论》
2、教育部师范教育司《中学素质教育理论与实践》 3、钟启全《新课程师资培训精要》 4、马振海《素质教育观念与实践》 5、梅桃源《地理课程标准教师读本》
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