浅谈如何在思品课中发挥学生的主体作用
“生成和发展学生的主体性”是素质教育的核心内容。在教学过程中，发挥学生的主体性，进行一定程度的自主活动，有利于学生在活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。哪么如何在思品课中发挥学生的主体作用呢？关键是优化思品课的课堂教学。下面就浅
谈几点在思品课中怎样发挥学生主体作用的体会：
一、运用课文中的典型事例
思想品德课每篇课文都是精选的典型事例，这些事例不仅恰如其分地反映了道德观点和规范的本质，而且容易为小学生接受，具有典型性和说明力，所以教师应充分运用课文内容，进行适当的点拨、
引导、启发学生进行分析、归纳、推理、发展学生的思维能力。
如数学《维护集体荣誉》一课，文中提供的典型事例是“四（3）班在校运会上弄虚作假获得了第一名，在老师的教导下，他们认识到要用正当的手段争取和维护集体荣誉，又把奖状送还给学校”的事，教育了学生时刻要以主人翁的精神真正维护集体荣誉，在教学时可设计这样几个问题引导学生讨论：什么是集体荣誉？为什么说课文中四（3）班同学在校运会上获得了第一名并没有真正维护集体荣誉？怎样做才是真正维护集体荣誉？通过教师多方位多角度地提出问题，指导学生进行讨论，通过分析、归纳，使学生领悟这篇课文要告诉的道德原则和规范是什么。这样促进了学生主动思考、自主学习的积极性、
主动性得到充分发挥。
二、增加感性材料
“书本上是知识，书本外也有知识”，思品课教学的特点就是要多猎取与观点一致的材料来论证课
点。在事例启发中培养学生思维的积极性有助于发挥学生的主体作用。
教师可先举例让学生听、议。如教学《遵守公共秩序》一课时，教师可根据课后“评评议议”设计几个与学生日常生活密切相关的事例，让学生进行讨论、对比、辨析，使他们对怎样遵守公共秩序有更深的认识，增强说明力、感染力。等学生在教师的引导下思维积极性得到激发时，就可以让学生联系生活实际举例讲，因为学生对自己或身边发生的事有直接的感受，感到亲切、信服。通过学习的热烈发言，正确的道德观在学生心目中就逐渐清晰起来，同时学生的思维、口才得到了发展，这样做充分发挥了学
生主体作用。 三、创设情景
课堂教学要创设情景，让学生适时参与情境中的“角色”，设身处地的扮演某一人物进行道德体验。借助情境的感染力，依托事实的雄辨力，启发学生思考，活跃课堂气氛，提高学习实效。
如在教《礼貌待人》这课时，可先设计一个“购物”小品，让学生即兴表演，表演中一定会出现一些问题，教师可引导学生针对这些问题各抒已见，发表各自观点，纠正这些问题，再让学生上台表演，以此来检查学习效果。通过学生的自身活动，使学生的思维处于积极主动探索的状态，让学生的主体得
到充分发挥。 四、更新教学模式
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。学生对思品课的兴趣味，很大程度上来自于教学手段的不断更新。所以教学中，教师应精心设计教学环节，实行愉快教育，让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口说等。调动学生学习的积极性、打破传统的老师讲，学生学的教学模式，使学生在学习过程中，
主动求知、主动发展。
在课堂中教师应依据教学内容、学生的年龄、年级的特点、心理需求等，不断变换教学手段吸引学生、思品课中的教学手段有很多，如讲故事、看录像、做游戏、唱儿歌，实物观众观摩等，也可以把思品课教学延伸到课外，设计一些合适的活动方式，让学生在生活中去亲身体验时刻受到道德、规范的熏陶。使每个学生的能动性得以充分发挥，使学生在积极参与中求得主体性的不断发展，培养了学生的思
维力、想像力、创造力等各种能力。
总之，思想品德课是进行素质教育的重要课程，我们必须把学生当成时代和社会的主体来培养，充
分发挥学生主体作用，才能使学生生动、活泼、主动地得到发展，上好思想品德课。