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基于初中英语语境创设教学的研究
作者：徐 霞
来源：《文理导航》2011年第03期
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，能够有助于优化课程教学过程和方法，激发学生学习英语的主观能动性。就教学过程而言，创设接近真实语言学习环境，能够有助于激活学生的语言学习思维，调动他们学习的感官，帮助他们增强有意识注意力，以提高学习效果。笔者以为，语境的创设应该在围绕重点学习内容的基础上，营造接近文本语言真实学习环境，让学生能够予以自由地交流和学习，以此来提高学生的综合语言运用能力。在教学中，通过营造民主学习语境，鼓励学生积极参与；营造自主学习语境，帮助学生独立思考；营造合作学习语境，提高学生语言技能。
一、营造民主学习语境，鼓励学生积极参与
民主是学生课堂学习最为需要的一种外在氛围，也是激发学生学习主动性和积极性的重要推动力。从某种意义上述，营造出一种民主平等的和谐教学氛围，一方面，能够体现师生之间的和谐关系，让学生能够看到自身存在的价值意义；另一方面，能够体现出互相尊重和互相信任的教学氛围，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，营造民主学习语境，首先应该做到尊重学生的学习个体差异，允许学生有不同的学习发展目标需要；其次是，鼓励学生人人参与课堂教学，以此来彰显主人翁的学习精神，满足他们的学习发展需要；最后，教师为学生提供可自由交流和发展的平台，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程，让课堂成为学生展示才华的舞台。 笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就营造民主学习语境，作了如下的安排：（1）允许学生运用自己最喜欢的学习方式来自主阅读和思考文章，建议学生能够运用英语概括文章表达大意；（2）教师就该环节教学重点内容，布置如下思考探究题目：①What did giant pandas look like when she was only ten days?②What do giant pandas like to eat?③How to protect giant pandas?（3）建议学生运用合作探究的方式完成上述思考题目，教师对学生的完成情况予以点评。 二、营造自主学习语境，帮助学生独立思考
语言学习需要一定的自悟。这也就是说在教学过程中，创设自主学习环境氛围，不仅能够为学生学习理解感悟提供广阔的空间和时间，还能够让学生在学习的过程中进一步开动脑筋，培养他们良好的自我质疑学习品质。