1 教 学 预 案 调整与补充 （ ）。 【教学后记】 20*景阳冈 【教学目标】 1、认识11个生字，读读记记“吓唬、诡计、酥软、踉踉跄跄”等词语。 2、朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。 3、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【教学重难点】 描写打虎的部分是课文的重点，也是教学的重点；了解武松的英雄性格是教学的难点。 【教学准备】 学生准备：阅读《水浒传》有关章节 教师准备：《好汉歌》 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、激趣导入，明确阅读要求 1.前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
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1 教 学 预 案 调整与补充 （一起读文后的“资料袋”。） 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） （1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 二、根据阅读要求，自读自悟 1.把课文读正确、读流利。 2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3.四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流 1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。 3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”…… 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）根据交流，重点品读相关的句子。 ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一
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1 教 学 预 案 调整与补充 步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？ 4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ （1）通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点，能够体会出武松的勇敢。 （2）通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如： “转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……” “怕什么，只管上去，看看怎么样。”（这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。） 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 四、交流收获，激发阅读《水浒传》 《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。 【板书设计】 20* 景 阳 冈 喝酒----上山-----打虎-----下山 （豪放 勇敢 机智） 【作业设计】 1、把故事讲给爸妈听。 2、阅读《水浒传》，收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 3、把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。 （1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
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1 教 学 预 案 调整与补充 （2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ） （3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ） （4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ） （5）天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ） （6）请勿自误。（ ） 21*猴王出世 【教学目标】 1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解猴王出世的经过，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 【教学重难点】 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质是教学重点；有些词语与现代语言有区别，因此理解这些词语的意思进而读懂课文是教学的难点。 【教学准备】 学生准备：阅读《西游记》有关章节 教师准备：《西游记》有关视频。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？ 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读感知 1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
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1 教 学 预 案 调整与补充 3.交流自学情况。 三、了解石猴的由来 1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。 2.交流。 （1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。 ◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是） ◇提示：这一句交代顽石生成的环境。 （2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。 ◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 四、了解石猴成为猴王的原因 1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。 2.交流。 （1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” （2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。） （3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠
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