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职业院校大学生学习能力培养策略
作者：刘海华 辛 伟 李建英
来源：《教育与职业·理论版》2008年第15期
［摘要］文章在深刻阐述职业院校大学生学习能力体系和内涵的基础上，提出了一系列的培养策略，即科学定位专业培养目标，开发和完善高等职业教育课程体系；强化评价关键环节，创建基于信息技术的过程评价与成就评价模式；创新教育教学模式，开展自主学习、团队学习和研究性、创造性学习；树立终身学习理念，帮助学生学会生存和发展。 ［关键词］职业院校 大学生 学习能力策略
［作者简介］刘海华（1974- ），男，河北涿州人，河北科技师范学院讲师，硕士，主要研究方向为教育技术、信息技术与物理课程整合；辛伟（1979- ），男，河北秦皇岛人，河北科技师范学院教师，主要研究方向为凝聚态物理、物理教育；李建英（1981- ），女，河北内邱人，河北科技师范学院教师，主要研究方向为教育电视节目设计与制作。（河北 秦皇岛 066004）
［课题项目］本文系中国职业技术教育学会2007年科研规划课题“职业院校大学生学习能力现状与对策”（课题编号：310222），河北科技师范学院青年基金，国家社会科学基金项目“信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究”（课题编号：BCA060016）子课题——信息技术与“毛泽东思想、邓小平理论和?三个代表?重要思想概论”案例教学整合研究的研究成果之一。
［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0180-02 一、引言
信息时代的来临，使社会对个体学习能力的要求越来越强烈。学会学习，是科技迅猛发展的客观要求，也是信息时代的生存需要。知识生产率已经成为生产力、竞争力和经济成就的关键因素。因而，个体的学习能力已经成为人的一项最基本的生存能力。
对于当代职业院校的大学生来说，很多学生只会应付考试而不会学习，在自主性较强的学习生活中显得十分被动。这种缺乏自主学习能力的大学生一旦走上工作岗位，将会遇到更严峻的挑战和更大的压力。为了应对学习和生存的挑战，大学期间应系统地培养和提高自己的学习能力，学会自主学习，学会与不同专业背景的人在交流和协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习，不仅十分重要，而且非常迫切。要培养职业院校大学生的学习能力，必须先要懂得学习能力的体系和内涵。 二、职业院校大学生学习能力体系和内涵
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笔者认为职业院校大学生的学习能力包括学习目标导向能力、自主学习能力、团队学习能力、动力激发与强化能力、学习评价与反馈调节能力和统领并贯穿这五项能力的系统思考能力。它们是密切联系、不可分割的有机整体，共同构成了大学生学习能力体系。如果说“学习目标导向能力”相当于飞机和导航系统，那么“自主学习能力”与“团队学习能力”相当于飞机的两翼，是飞机的主体；“动力激发与强化能力”是飞机的螺旋桨和发动机，是飞机的动力系统；“学习评价与反馈调节能力”是飞机的方向舵和尾翼，对飞机的飞行起着调节和控制作用；而统领五项学习能力的“系统思考能力”则相当于飞机的神经中枢和信息系统，贯穿、渗透于飞机的各部分之中，对飞机的飞行起着整体驾驭作用。
对上述学习能力体系的理解不能只局限于学生的大学生涯，而且要扩展到学生的职业生涯，甚至整个人生。目的是要学生树立终身学习的理念，科学地规划人生、把握人生，培养强烈的学习愿望，培养高超的学习能力，养成良好的学习习惯，把学习作为实现美好和快乐人生的基本途径，这才是学习能力体系的深刻内涵。 三、职业院校大学生学习能力培养策略
1.科学定位专业培养目标，开发和完善高等职业教育课程体系。职业教育必须面向生产活动和社会活动的第一线，学生的培养必须以就业为导向，以满足产业界的要求为宗旨，必须突破普通高等教育学科系统化课程模式，构建以职业能力内涵为目标的系统化课程。这些课程要兼顾基础课程和专业课程，兼顾理论课程和实训课程，兼顾核心课程和弹性课程。专业培养目标要从一入学起就要让学生深刻理解并不断强化，这能够极大地激发学生的学习动机。学生也要在老师的帮助下根据自己的具体情况制定自己个性化的总目标，这又可从两个角度细分，其中一个角度是划分为核心能力目标和外围拓展能力目标，另一个角度划分为满足可持续发展的基础目标和适应职业需要的专业目标；将总目标分解为不同时间段的阶段化目标、层次化目标（包括个人大学发展目标，各门课程目标，小组学习与研究目标，个人学习与发展目标），并在整个学习期间在各门课程学习及活动中逐渐实现目标，科学调整目标，并努力超越前一届学生所达到的学习目标。
2.强化评价关键环节，创建基于信息技术的过程评价与成就评价模式。学习评价是真正落实学习目标的关键，要充分发挥学习评价的学习诊断功能、反馈调节功能、激励功能和学习导向功能。要改革传统的评价方式，将评价与学习内在地统一起来，将评价作为学习的重要组成部分，将评价能力看做学习能力的关键环节，将评价能力的培养贯彻在学习的全过程之中。要求学生不仅反思和评价自己的学习、掌握的知识和技能，而且要反思和评价自己获取知识的过程、经验、方法、能力、情感态度与价值观，这样才能全面、客观、公正地评价学习效果。同时，学生要掌握和运用信息技术的评价手段和工具，创建个人、小组、班级的网络化学习主页，包括理论与实践研究成果、学年论文和网络资源库，创建多媒体化、网络化、数据库化和个性化的过程评价与成就评价模式。
3.创新教育教学模式，开展自主学习，团队学习和研究性、创造性学习。首先，课堂上要增加交流和讨论，增加学生自主学习，探索性、研究性学习的比重。其次，在学校内部创造与