突出学生主体地位,提高语文教学效率
新课标指出，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识，让学生在主动的、丰富多彩的教学实践过程中获取知识，提高能力。这种全新的教学理念，体现了人文关怀，处处为学生的发展着想。 一、以学生为主体，让课堂充满创造
长期以来，“灌输――训练”是课堂教学的主要方式。在教学中，教师总是居高临下地讲解知识，成了课堂的“主宰者”，学生围着教师转，完全成了被动接受知识的容器。
课堂教学的过程就其本质而言，是一个师生思维共同活动的过程，必须有学生的主体参与。新课标特别强调尊重、发展学生的个性，要求营造适合每个学生发展的教育环境，建构适合学生个性发展的教学模式，使课堂教学充满生命活力。大家所熟悉的李吉林教师，她运用情境教学法陶冶了孩子们的心灵。李吉林老师的课堂，没有我们常见的“灌输”“分析”和“训练”，整个教学过程充满了欢乐、兴趣和创造。45分钟的课堂教学，她挥洒自如，其乐融融，让每一个孩子都沉浸在浓浓的学习氛围之中。这样的课堂才是美的课堂，才是学生自主、合作、探究的课堂。而这种宽松愉悦的情境，又是李老师和孩子们共同营造的，是李老师的爱心和智慧激发了孩子们的创造力。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，实施新课标，坚持自主、合作、探究的学习方式，改变过去以传播知识为目标的注入式教学方式 ，才能使课堂充满创造、充满生命的活力。在这样新型的课堂中，教师应是学生学习的组织者和引导者，师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。
全国著名特级教师于漪老师课堂教学的成功之处，就在于她能面对全体学生进行多边对话，倾心交流，在心灵与心灵的碰撞中，迸发出智慧的火花。在平和的对话中有学生的发现、质疑、思考和探究，有教师的启发、引导和点拨；有师生的讨论、沟通和理解。课堂变成了“学堂”，教师再也不用“满堂灌”，而是通过学生的积极探究去获得知识；教师再也不会把现成的答案告诉学生，让他们死死记住，而是让学生自己去探索和思考；学生不再是知识的仓库，而是学习的主人。
这种新型的课堂氛围轻松愉快，教师点点拨拨，把学生带入动脑、动口、动手的积极思维的天地。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。” 学习、实施新课标，就必须树立以学生为主体的教育观，让课堂教学充满智慧，充满创造，只有这样，才能给学生带来无尽的喜悦和希望。
二、开展自主学习，培养探究能力，提高学习效率 在语文教学中，只有坚持以人为本的理念，突出学生的主体
地位，才能充分调动学生的学习积极性，提高语文教学效率。 首先，要更新教育教学观念，建立和谐的师生关系。在传统语文教学中，教师习惯于根据自己的设计思路进行“格式化”教学，使学生没有自己的思考和创造。这样的课堂是机械的、僵化的。所以，教师必须更新观念，认识到教学是教师的教和学生的学的统一，教学过程是师生共同参与，积极合作的过程。教师要从教学的主宰者、知识的传授者、班级的管理者变为学生学习的组织者、引导者、促进者。教师要热爱尊重学生，关心贴近学生，尽力沟通师生间的感情，建立民主、平等、和谐的师生关系。 其次，要培养学生的思维能力，使其养成良好的思考习惯。在具体教学实践中，教师要结合授课内容精心设计题目，不拘泥于单一的、固定的答案，让学生充分联想，如联系学过的旧知识、联系生活体验、联系社会现实等，最后作出各自的回答。这样，学生发言踊跃了，参与热情高涨了，课堂气氛活跃了，教学效果就会显著。
再次，要培养学生的审美情趣，让学生学会感动。现行语文教材选编的文章大都文质兼美，教师要善于挖掘文章中美的因素，用生动的语言去感染学生、用感人的事例去教育学生、用优美的意境去熏陶学生、用感人的激情去打动学生。如讲授《安塞腰鼓》一课时，我利用多媒体教学，使学生切身感受安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足的风格，体会黄土高原人民淳朴豪放的性格，领悟中华民族历经磨难而不衰、愈挫愈勇、勇于崛起的伟大品质。
教师还要注意引导学生捕捉文章中的生活气息，让学生从中体验生活。
实践证明，只要教师注意调动学生学习的积极性，注重激发学生的创新意识，做到因势利导、及时鼓励，学生就会展开想像的翅膀，进行创造性思维。这样，既能提高语文课堂教学效率，又能使学生的思维变得敏捷、深刻，为祖国培养出具有创新精神的人才。