《核心素养英语训练》三年级实验使用教材反馈意见
清新区第二小学
本学期，我校有幸参加了《核心素养英语训练》实验，我们三年级有四位英语老师参加了三年级上、下册的教材试验，一共有八个实验班。尝试了两个多月的本教材的教学实践，下面就这套教材的编排、特点和使用，谈谈我们三年级组老师的认识和感受。
一、《核心素养英语训练》三年级的教材，从版面来看，这套教材色彩鲜明，图画精美，通过创设不同的情景，利用不同的话题，训练学生使用英语进行各种交际活动，培养学生相关的思维和素养。
1、主题突出，内容广泛。
如：三年级上册的每个单元都围绕一个主题开展英语训练。通过主题Our Food Plate, My House, School Life and Sports.来创设情境，开展英语训练。
2、选用的主题符合三年级学生的年龄特点。如：三年级上册的Our Food Plate是学生们比较感兴趣的话题，也比较容易开展。
3、通过各种形式多样的主题活动，拓展了学生的视野，培养了学生的文化意识。如：三年级上册Unit 2 My House通过让学生搜索世界著名的历史建筑，让学生了解不同国家的建筑文化，通过中外文化对比，提升了
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学生的中华传统文化的认知能力，从而培养了学生的民族意识和民族自豪感。
4、本试验教材较我们的传统的教材有较大形式的不同，本教材更多注重口语的训练设计的练习，重视对学生知识的拓展与使用，促使学生大胆开口说英语。重在提高学生运用所学的知识，提高阅读能力。而最大的亮点是每个单元末尾都有一个“Achievement Checklist”的表格，让学生进行自我检查和自我评价，改变了以往在评价中学生的被动局面，强调了学生在学习中的主人翁地位，更大程度地激发了学生的学习兴趣。
二、本教材让学生置身于全英文的语言学习环境中，通过各种活动和任务，掌握学习和生活中需要的知识和技能。但在教学过程中，我们遇到了种种的难题，对教材难度、层次设置等方面产生了许多的困惑：
1、新单词太多，阅读篇幅较长，词汇量大。
相对于本校甚至清新区的学生来说，本教材的新单词太多了。与珠三角地区从一年级学习英语的情况不同，本区学生从三年级才开始接触英语。虽然对英语学习有着很大的兴趣，但由于词汇量贫乏，使得学生很快对本教材的学习望而却步。教师在教学过程中，必须把大量的时间用于单词的教学，也由于词汇量大，学生不容易掌握，容易遗忘，导致后面的活动难以开展。
2、配套教具的不足，缺乏相应的教学资源，难以达到很好的教学效果。如：没有学生学习的词卡；没有教师使用的配套课件等。
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