脑海中浮现。为了拓展学生的思维，激发学生的创造力，教师可以设计两个教学任务：①小组讨论“What happened to Tony when he was equipped with emotion like human beings？”；②给故事续写一个结尾。
设计意图：本环节的两个问题体现了语言教学的工具性和人文性的高度统一。让学生续写Tony的结局，是最终语言的呈现形式。其中涉及学生对机器人的价值观判断，Tony与人类的共存引发人类的深层思考。学生在开发创造性思维的同时，还要不断加强个人世界观和人生价值观的修养。 五、结语
高中英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法和阅读技巧，提升学生的阅读能力，并加强学生的思维训练，培养学生的核心素养，为学生的终身学习打下良好的基础。任务驱动教学法以任务为载体、以活动为依托，教学设计基于学生的生活经历和背景知识，又注重形式与功能的统一，为读前、读中和读后各个环节的教学目标达成提供有力支持。教师通过不同层次的任务活动，调动了学生的学习积极性，开拓了学生的思维，培养了学生综合运用语言的能力，进而提高了英语阅读教学的实效。