变异、育种、进化教案设计
昌乐及第中学 林鹏
一、教学背景
我校在新课堂模式探究中提出“善导会学 激情评价 363”教学模式。这种教学模式推动了教师教学方式和学生学习方式的实质性改变，把学习思考的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，让学生去经历、去感受、去体会，获得了大量的直接经验，自主地建构了知识。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验。 二．教学目标分析：
以《课程标准》的基本理念作为指导思想，根据学生学案的完成情况制定出本节课的目标。 知识目标：
1清楚基因突变、基因重组、染色体结构变异的相关问题。
2.简述杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种方法及过程。 3. 说明现代生物进化理论的主要内容。及基因频率的计算。 能力目标
1 尝试进行杂交实验的设计。
2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 3. 运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。 情感目标
1敢于质疑、勇于创新、勇于实践， 2.具备严谨、求实的科学态度 三．教材分析：
本专题主要介绍了变异的各种形式，变异在育种方面的应用以及变异与进化的关系。对本专题的考查通常以选择题和简答题的形式进行。基因突变的概念、特点、应用，基因重组与减数分裂和有性生殖的关系，染色体结构变异与基因突变的关系，染色体数变异与遗传育种都是考查的重点，另外，最近几年对于物种的形成过程、种群、物种、基因库、隔离等概念原理的试题也是频繁出现。 四．教学对象分析：
学生在前面学习中已经对选择育种与杂交育种已有了初步的了解；在第一章的学习中又学习了分离定律和自由组合定律，此外学生在学习染色体变异这部分内容时，还接触到了单倍体育种和多倍体育种，这又为理解各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础。此外，现代生物进化理论学生也都已经接触，清楚了自然选择决定生物进化的方向。在本节教学中，教师可以指导学生自我设计育种方案，分析其中包含的遗传学规律，并利用所学知识来计算基因频率。
五．教学方法： 情景导入法、引导分析法、分组讨论法
整个教学过程包括：复习效果反馈→提出问题→合作探究，学生点评→教师点拨→归纳总结→形成体系，其意图在于培养学生的发散思维能力，以及对知识的归纳、整合、应用能力。 六、教学过程 教学教师的组织和引导 学生活动 教学意图 环节 问题： 1、如何判断单倍体和多倍体 复习2、生物进化的实质是？决定进效果化方向的是?为进化提供原材料的是？ 反馈 表扬：二组和五组 二组的邓春晓和五组的李玉峰同学
回答问题： 引出本节课1． 由配子发育而的复习目标。 来的，不论含有几个染色体组，都是单倍体。由受精卵发育而来的，含有几个染色体组就是1
几倍体。 2． 进化实质是种群基因频率的改变，决定生物进化方向的是自然选择，突变和基因重组为进化提供原始材料。 教师布置任务 完成三个探究部分合作1.思考、例1一组、总结三组 的题目，小组讨论探2.探究二表格例2、规律总结五组 10分钟后展示点究： 3. 探究三例3、总结七组 评 引导学生对本节内容进行总结。 总结本节课所学知教师识 点拨 网络引导学生完成知识网络构建 构建 育种方案好 不足： 对单倍体和多倍体的起源不清楚 2.对生物进化的实质、方向搞不清 合作探究，培养解决问题的能力。 培养解决实际问题的能力。 对本节的知识进行培养归纳总网络构建 结能力。 七．教学反思： 由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过，本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起，例如在育种方法的复习中，学生能根据外界环境变化或者内部因素引起的变异进行实验设计。通过学生的讨论，使知识更能贴近生活，学以致用。在教学中教师要注重学生的差异性，例如在杂交育种的设计实验中，大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例，我在以后的教学工作中要能放慢教学一步步解释。 教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求 八．板书设计
探究一、基因突变、基因重组和染色体变异的相关问题
思考：在病毒、细菌、真核生物中分别会发生上述三种变异的哪些？ 探究二、生物的可遗传变异与育种 规律总结：如何选择育种方法
若要快速获得纯种，则用 育种
若要培育原先没有的性状，则用 育种
若要定向改变生物性状的新品种，则用 育种 探究三、变异与进化
总结：1、生物进化的实质是什么 2、已知基因型频率如何求基因频率
2