学生观察回答。
【小结】 球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。
【演示】 演示步骤：
（1）一个小地球仪在灯泡照射下，高光（最亮）点就是直射点；
（2）在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；
（3）旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。 【展示圆盘】 说明圆盘含义。
圆盘表示黄道面，圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。盘面上的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光线。
学生四人一组演示实验。 学生操作步骤：
（1）用一个地球仪从A位置开始演示公转，注意观察公转过程中，太阳直射点的位置有什么变化，怎样变化的，变化范围是什么？
（2）分别用四个地球仪摆在A、B、C、D四个位置；
（3）学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动一栏中。 【教师指导】
【板图】 教师用箭头表示直射点移动过程。
表1 地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系
日 12月22日 3月21日 6月22日 9月23日 次年12月22（冬至） （春分） （夏至） （秋分） A B C D 直射点的季节移动
北回归线以北地区 正午太阳高度的季 节变化 北回归线以北地区 昼夜长短的季节变 化
【教师指导】
【讲解】 回归线的意义。
【提问】 哪些地区一年可以有两次直射的机会？什么地区一年只有一次直射机会？什么地区终年没有直射机会？
学生讨论、回答。
【练习】 在下图中画出A、B、C、D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。
第三课时
教学目标
1．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。 2．使学生理解四季的形成和划分。 教学重点和难点
1．正午太阳高度及昼夜长短的变化。 2．阅读和画太阳照射地球的示意图。 教学媒体
大地球仪1个、投影仪、投影片、带小孔的纸板。 教学过程
【复习】 地球公转的特点、方向、周期。 请每个学生利用地球仪进行演示。
【旋转投影片】 直射点移动和极昼极夜现象的关系图。 【提问】 直射点位置和相应时间、节气名称。
【导入新课】 学生通过观察投影片的旋转，说出直射点位置和极昼极夜的关系。 【提问】 由于直射点的移动，会引起某地昼夜长短的变化。举例说明北京地区一年中是否也有类似的变化？除此以外还有哪些随季节变化的现象？
同学讨论、回答。
【讲述】 树叶凋零，人们衣着的变化都是随着气候的冷热变化而变化的。四季最主要的区别也体现在冷热的差异上，如春暖、夏热、冬寒。大家还知道一天之内也有冷热的变化，早晚凉，中午热。大家都知道这种变化与太阳的日出、日落密切相关。可是，一年中同样是中午，夏季和冬季的温度明显不一样。这又是为什么？这个问题就是我们这节课要重点解决的内容。
【板书】 3．公转的地理意义 （1）昼夜长短的变化
【旋转投影片】 12月22日的日照图。
【讲解】 观察某个纬度的昼夜长短变化的方法。
【演示旋转投影片】 分别演示从12月到次年6月之间和6月到12月的昼夜长短变化。 【提问】 北半球上半年昼和夜的长短是如何变化的？
北半球下半年昼和夜的长短是如何变化的？
春分日到秋分日，是夏半年。夏半年，昼和夜哪个长？什么时候白天最长？ 秋分日到次年春分日，是冬半年。冬半年，昼和夜哪个长？什么时候白天最短？ 学生回答并在上节课的表1中昼夜长短变化一栏用箭头表示。 【板书】 时间变化
【旋转投影片】 表示12月22日的日照图。 【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？ 【旋转投影片】 表示6月22日的日照图。 【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？ 【旋转投影片】 表示3月21日的日照图。 【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？ 【板书】
【转入正午太阳高度】
如果细心的同学还可以发现一年中太阳在天空中的位置也不同。 【板书】 （2）正午太阳高度
【讲解】 （1）正午太阳高度的概念。 （2）如何画正午太阳高度。
【复合片投影片】 北京地区直射点位置和正午太阳高度关系图。学生观察回答。年中北京地区正午太阳高度是如何变化的？
（2）为什么正午太阳高度会变化？与什么有关？ （3）赤道到北回归线之间是否满足这一规律？
学生在上节课的表1中正午太阳高度变化一栏用箭头表示规律。 【板书】
1）一（
【旋转投影片】 分别展示春秋分、冬至、夏至的日照图。 学生观察回答正午太阳高度随纬度变化的规律。
【总结】 读上节课的表1会发现正午太阳高度和昼夜长短的年变化与直射点的南北移动是一致的。
【转入四季的形成】
昼夜长短的年变化使得一年中同一地区获得的日照时间不同。正午太阳高度的变化会产生什么直接的影响？
【实验】 太阳高度与日照强度关系实验（暗室）
目的：通过观察不同入射角度产生的光斑的面积和亮度的不同理解太阳高度与日照强度的关系。
器材准备：投影仪、带小孔的纸板、地球仪。 学生观察回答。
【小结】 正午太阳高度的年变化会直接影响太阳的辐射强度。由此可见，昼夜长短年变化和正午太阳高度的年变化都会影响一年内地球接收太阳热量的多少，由此产生了四季的变化。
【投影片】 四季成因的结构关系图。 【板书】 4．四季更替 （1）成因
（2）四季的划分：略 板书设计
第四节 地球的运动 一、地球的自转 1．方向 2．周期