在这个游戏的基础上，把白球全拿出来，全装上黄球，让全班学生任意摸出一个球，发现全是黄球，学生总结出从这个箱子里摸出的一定是黄球，而不可能是白球。这样，学生对“一定”有深刻的认识和理解，从而灵活地掌握“可能性”和“一定”它们之间的区别。
在教学“年月日”的知识时，我运用儿歌帮助学生记忆。 一三五七八十腊， 三十一天不相差， 平年二月二十八， 闰年再把一日加。
通过儿歌的形式，学生学得轻松，并且很快使记住大月，小月的天数，平年闰年二月单独进行记忆。又如在学习整数四则运算后，让学生填写运算符号(7+7)乘以7+(7+7)除以7=100，66+6乘以6-（6+6）除以6=100学生思维立即活跃，把四则运算运用到娱乐之中，寓学于乐，使知识得到了进一步的巩固、应用。
6、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐
实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。学习数学就是有来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个“舞台”中，尽情地展示自己，不断地创造自己获得成功，
如在教学《找规律》时，让学生同我一起伸出左手，握成拳头，从拇上开始数起，数到23时应该数到那个手指上呢？很多学生一下来了兴趣 ，有的学生很认真的一个一个的数起来，有的同学通过计算很快就得出结论，应该数到中指上。很明显学生所表现出的参与性是很高的，他们不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，得出了结果，印象更加深刻，记忆更加牢固，自己很有成功感，无形中自己得到了锻炼和激发。
心理学的研究表明:采用不同的教学策略可以使学生各种感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收数学信息。在数学教学中教师应采用多种教学策略培养学生学习数学的积极性，使学生“乐于学”和“善于学”,从而提高教学效果。布鲁纳说，当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性和创造性，因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生积极性，调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。
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参考文献： 1、李文章：《浅谈小学数学教学中的思想情感教育》58-61页 2、康健主编：《教育环境优化与学生个性发展》。广西师大出版社1999年9月版。
3、徐光兴：《儿童游戏与心理辅导》。上海出版社，2005年6月版 4、《寓教于趣，寓学于乐》【文献号】1-768现代中小学教育【原刊地名】长春【原刊期号】200001
5、贺桂红.浅谈启发教学法在小学数学 教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2009.
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