《化石吟》教案
第一课时
【教学目标 】
①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学重点】
①有感情、有节奏地诵读课文，体会本诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的特点。 ②在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学难点】
在诵读中对课文内容和作者思想感情有初步的理解，理清结构层次。 【教学设计】 一、导入
同学们知道这是什么动物吗?
恐龙生活在远古时代，在人类出现之前，它们早已灭绝了，今天的我们是怎么知道恐龙就是长这个样子的呢？
对了，科学家通过对化石的研究，对化石所蕴含的生命信息的研究，复原恐龙的样子。除了对恐龙化石进行研究，科学家还对远古时代的许多动物和植物化石进行研究。
可以说，化石是一种会说话的奇异的东西，他向我们讲述着远古的奇幻神话，今天我们就来学习一首科学抒情诗《化石吟》，听听化石所讲述的奇幻神话。 二、题解
1、题目中，写作对象是化石，吟诗什么意思呢？
回忆一下，小学是学过一首古诗，题目也是以吟开头的，吟也是赞颂的意思。 《石灰吟》赞颂石灰。吟：吟颂，指古代诗歌体裁的一种名称。同理，《化石吟》赞颂化石，“吟”的意思赞颂 2、什么是化石？
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。 3、化石的形成过程 图示
三、读一读，写一写（读两遍） 给生字注音，一个词读两遍
奇幻（ ） 裹（ ）藏 葱茏（ ） 万载（ ）
卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行 躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然 根据注释，写出词语 骸骨：尸骨
悄然：形容寂静无声 潜行：秘密行走
海枯石烂：海水枯干，石头腐烂，多指经历了极长的时间。 日转星移 ：形容时间的变化 葱茏：形容草木青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。
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四、整体感知
（一）听录音范读，注意其停顿、重音、语调和语速。
（二）学生自由朗读，同桌互读，注意停顿、重音、语调和语速 （三）请个别学生朗读，其他同学认真听做点评 （四）教师进行朗读指导（以1、2节为例） 1、停顿
首先看标点符号
段与段间的停顿要比句子与句子之间的停顿长一些
有的诗句中没有标点符号，但为了表情达意的需要，也要适当停顿
例如第一节的问句，在怎么之前就必须稍作停顿，让听者听清你要问的是什么，引发听者的思考。 2、重音
在句子里，某些词语含有特殊的意义，特殊的情感时，我们要念得重一些，以引起听者的注意。例如第一节的最早就要重读，以引起听者的注意，怎么也要重读，突出疑问语气，引发读者的思考。万载、亿年、奇幻等词语也要重读，突出远古时代神秘、久远的特点 大家一起来读一遍 3、语调
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气时就应升调
一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情就应降调
例如第一二节六个问句就要升调。 教师读一二节 4、语速
一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
例如第一二节，是一连串的神秘疑问，对远古世界进行追寻，朗读时要读得慢一些，引发听者的思考和想象。
（五）再次朗读
全班同学读第1、2节 请两个同学读剩下的章节 稍作点评
（六）划分层次
1、诗歌开头第一节就给读者提出了四个问题，请大家从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答）
最早的鱼儿怎么没下巴---无颌鱼类
最早的鸟儿怎么嘴长牙---鸟类的祖先始祖鸟 最早登陆的鱼儿怎么没有腿---两栖类的祖先 最早的树儿怎么不开花?---被子植物
2、这首诗以一连串的问句形式开篇，有何作用？ 令人深思，引起兴趣，引发读者思考和想象 3、第二节又连用两个问句“逝去万载的世界可会重现？” 和“沉睡亿年的石头能否说话？” ，能否从文中找出答案来回答？（教师引导，集体找出并回答） （最后一节）逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 3、诗歌的第二节与最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？（研讨与练习二）（教师引导，集体找出并回答）
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“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现“，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体
教师归纳 ：第一二节通过一系列问句引发读者的思考
最后一节有与第二节互相照应。第二节最后两句“长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。”又引起下文3-6节，抒写化石所讲述的奇幻神话。
那么同学们思考可以把这首诗分成几个部分？ 诗歌分为三层：
1—2节 通过发问，引发联想； 3—6节 具体抒写，无限遐思； 7节 回应发问，照应开头。 五、小结：
通过对这节课的学习，我们知道这是一首科学抒情诗，表达诗人对化石的怎样的情感? 对化石的赞美之情，赞美科学的神奇和人类的伟大。 那么课后请同学们熟读诗歌的3-6节，并思考化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？ 六、作业
1、熟读诗歌的3-6节，想想化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？（研讨与练习一） 2、《全效》P53课前预习 语言积累1-6
七、板书设计
1—2节 通过发问，引发联想 化石3—6节 具体抒写，无限遐思 吟7节 回应发问，照应开头 第二课时
【教学目标 】
①理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 ② 学习诗歌的拟人手法，体会其语言亲切自然的特点。 【教学重点】
理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 【教学难点】
理解诗歌3-6节的内容，展开丰富的想象来理解化石所重现的逝去万载的世界。 【教学设计】 一、导入
上节课我们对这首科学抒情诗的内容有了初步的了解，也理清了结构层次。全诗共七节，可分为三个部分。今天我们重点来学习第二部分，第3～6节。看看化石所重现的逝去万载的世界到底是一个怎样的世界？
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二、学习3-6节 （1）学习第三节。
①“你”是指谁？“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中得作用是什么？ ②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化） ③造物主指什么？
而科学家通过对化石的研究得出什么结论呢？
④“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？ ④小结：化石证实了生物进化论
过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？ （2）学习第四节。 ①齐读第四节。
②“生命的信息、珍贵的密码”分别指什么？（化石中的有机物）
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） ④阅读资料，进一步了解化石的特点：生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着 美国古生物助理教授宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ⑤板书 化石保存信息 （3）学习第五节。 ① 齐读第五节。 ② “时光在你脸上刻下道道皱纹 ，犹如把生命的档案细细描画”一句运用了什么修辞手
法？比喻，将化石比做人的脸，化石记录生命进化的过程就像是人脸上的皱纹记录人的生命历程一样，形象生动，易于理解。 ③ 板书 化石体现进化 （4）学习第六节 ①齐读第六节。
②这一节运用了什么修辞手法
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 ④板书 化石再现自然
三、小组讨论
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 温馨提示：
可以从动物、植物、人类三方面进行讨论 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。化石就是证明，在远古的地球上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物---鱼 ，以后又在此基础上进化为其他动物，如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等 另一方面，地球是一片绿色的海洋，又原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，成了一个葱茏幽雅的世界。 四、写作特色
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诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？
拟人、比喻、第二人称。虽然化石只不过是冷冰冰毫无生命的东西，但作者将化石当做可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它，语言显得亲切自然。 如第三节“你把我的思绪引向远古”“你否定了造物主的存在”，仿佛化石就是站在我们面前的活生生的生物进化的谱写者。
又如第五节“时光在你脸上刻下道道皱纹”，在作者的眼中，化石不是毫无生气地躺在泥土里，而是历史的见证者，是它在把生命的档案细细描画。
全诗采用大量拟人手法，使诗歌的语言亲切自然，富有魅力，耐人寻味。 四、小结
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗人运用疑问和拟人手法，将人们带入奇幻的神奇般的世界，又用亲切自然语言富有感情地歌颂了会说话的奇异的化石。 五、作业
化石证实真理 六、板书
具体抒写 无限遐思 化石保存信息 远古世界 树木葱笼 动物繁盛 化石体现进化 化石再现自然 5