象？
①有可能 ②不太可能 ③其他
2、假设 在逻辑学上即假说。根据一定的事实材料和理论知识，对于研究对象的未知性质及其原
_____________
因或规律的某种推测性的说明
（4）您认为导致走音现象的原因是____________________
（5）您是如何看待幼儿倾听习惯问题的？
A、可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无
______________________________________________
（6）您认为在进行歌曲教学的时候是不是需要钢
受观察者的干扰，自然真实。
琴伴奏？
①是 ②否____________ 原
因
是
2、在运用谈话法时需要注意哪些问题？ 122 使用谈话法应注意以下几个问题：
①谈话前要充分熟悉谈话内容，了解儿童
。
请根据以上问卷，完成如下问题：
（1）问卷调查的含义及其优缺点；（4分） （2）问卷调查的结构有哪些，并尝试补充完整。（6分）
（3）仔细阅读并对之做出评价，如果你觉得需要改进的话，请你给这位学生一些建议，并尝试修改之。（8分）
③谈话者态度应亲切自然，以避免幼儿情
《学前教育科研方法》模拟试卷三
一、名词解释（本题共有2小题，每小题6分，共12分）
1、文献综述 是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值
绪紧张。要掌握交谈的艺术，谈话内容在幼儿生活范围内，提问简单易懂,并能从中分析出其心理活动。
④谈话成功的关键是把握谈话的方向。谈话应有明确的目的，且始终围绕目的进行。谈话者可以用多种提问方式把握好方向，使谈话自始自终围绕调查目的进行，避免离开主题的漫谈。提问的方法有很多种，如设问、追问等。
⑤谈话记录应在谈话后追记或把录音机放在幼儿看不到的地方；或是现场少记、事后多记；也可以边记录、边交谈、边观察，及时捕捉能代表
②谈话开始时应提一些非研究性问题如\你喜欢玩什么呀?\以便营造起合作、友好的交谈氛围。
的背景情况，选择好谈话的时间和地点，带齐进行谈话所需要的材料，如谈话研究的简要文字说明、记录纸等。
需幼儿作超出自身水平的反应。B、直接了解客观记录幼儿行为，不受主观影响。C、可捕捉发展中的过程，与周围环境的相互作用过程。D、幼儿不二、简答题（本题共4小题，每题8分，共32分） 1、为什么观察法最适合幼儿，是幼教科研的最基本方法？
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儿童心理特点的信息。例如，对幼儿的谈话要考虑幼儿的表达能力，幼儿常用各种动作、表情来补充或表达。所以，谈话时不但要记录幼儿的原话，还要记录那些非语言表达方式。
⑥谈话往往受双方的主观倾向性影响。谈话对象可能会忽视或隐瞒对儿童进一步评估时所需要的一些问题，尤其是这些问题给他们会带来消极作用的时候更容易被忽视和隐瞒。家长和教师对儿童的认识、态度和要求各有所不同，这也有碍于客观地、公正地收集有关儿童的各种资料。对子女偏爱的父母，在谈话时往往会夸大或缩小儿童的问题。例如，故意掩饰儿童的说谎、偷窃行为，将儿童的攻击行为描述为正当的防卫等;不关心儿童的家长，常常会忽视儿童已经存在的较为严重的问题行为；“望子成龙”的家长会对各方面发展尚好的儿童仍然表现出不满；有偏爱的教师，会对两个有同样性质的问题的儿童作出截然不同的评估。因此，在谈话时，应使提出的问题尽可能具有客观性；在分析谈话所获资料时，还应将谈话对象对儿童的教养态度和期望以及他们的个性特征等与儿童的问题联系起来。
谈话法有许多优点，它不受读写能力的影响，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的谈话对象，具有更高的回收率和有效率。谈话法的局限性首先在于，对谈话结果的分析受谈话者的个人主观影响较大；与其它研究方法相比，费时费力；而且谈话所得资料不易量化；另外，谈话效果也受环境、时间和谈话对象特点等条件
四：研究计划的制定①科研计划制定的意义②科研计划的内容
五：开展研究活动，收集事实材料①严格遵循客观性原则②尽可能全面的收集材料③收集材料有兼顾质与量④及时整理记录，积累典型材料，做出评价
六：整理，总结①整理加工材料进行分析研究②结论的推断③撰写研究报告④科研过程个环节与各种科研方法的关系
七：撰写教育科研报告①撰写科研报告的目的，意义②教育科研报告的内容与结构③教育科研报告各部分的内容与要求④撰写教育科研报告应注意的问题
4、科学研究选题应遵循的原则有哪些？ 一：必要性原则二：科学性原则三：可行性原则四：创造性原则
三、论述题（本题共2小题，每小题14分，共28分）
1、定案型问卷的设计有哪几种方式，请举例说明。 是否式 选择式 排列式 评定量表式 教材P114 2、如果采用取样观察法研究儿童的争执行为，你
3、简述学前教育科研的步骤。
一：研究课题的选择与确定①选择和确定研究课题的意义②正确选择课题应具备的条件③选题的基本来源④选题应遵循的原则
二：查阅文献资料①查阅文献的目的②查阅文献的方法步骤③查阅文献应注意的问题
三：选择确定研究方法①方法的选择应能保证研究的科学性②方法的选择应考虑可行性③综合运用不同的方法进行研究
认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法比较合适，为什么？
具体观察法比较合适。因为时间取样法所观察的行为必须是经常出现的，频度较高，每15分钟不低于1次的才适合，而且必须是外显的容易被观察到的行为。而事件取样法则保留了事件发生的背景，收集资料所用的时间比较经济，可用于研究比较广泛的行为事件
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四、实验设计题（本题共1题，28分）
一项实验要探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿社会交往发展的影响，目的是为了更好地发展与培养幼儿的社会交往能力。研究者拟采用实验法对此进行考察。请指出实验的自变量、因变量；至少一种无关变量，说明你对它如何控制；请对实验设计方案进行具体描述。
自变量：探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿社会交往发展的影响。因变量：更好地发展与培养幼儿的社会交往能力
第六章第二节
《学前教育科研方法》模拟试卷四
一、名词解释（本题共有2小题，每小题6分，共12分）
1、事件取样观察法 以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。
2、教育实验法 研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。
二、简答题（本题共4小题，每题8分，共32分） 1、运用观察法应遵循哪些原则？ 观察要有严密的组织计划、观察要有一定的知识准备、观察要消除干扰、观察记录力求系统、准确、预备性观察与观察信度检验
2、科学研究选题应遵循的原则有哪些？ 一：必要性原则二：科学性原则三：可行性原则四：创造性原则
3、简述教育实验法的特点。一、实验法能够充分发挥人的主观能动性。二、实验法有利于发现规律性并进行重复验证。三、实验法可以获得
较高的效益
4、行动研究法是什么？具有哪些特点？ 行动研究法是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。一放面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，二者相互反馈，反复无穷。 特点：
一、行动研究具有直接针对性。二、行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合。三、行动研究有益于教师自身素质的提高。四、行动研究有益于推动群众性的教育研究
三、论述题（本题共2小题，每小题14分，共28分）
1、定案型问卷的设计有哪几种方式，请举例说明。 是否式 选择式 排列式 评定量表式 教材P114 2、论述经验总结法与行动研究法的相同点与不同之处。
相同：一、两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员，即作为一线的教师，因而研究具有广泛的群众性。二、两种研究方法都是以广大教育工作者的具体教育实践作为基础，研究与教育实践紧密联系，使研究较具针对性，可具体切实地研究解决实践中的问题，结果也较容易介绍推广并加以应用。三、两者均为非正规性研究，研究的目的侧重于应用，解决教育实践中的问题，同时二者在
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方法上的科学严密程度不够高，因而结果的精确可靠程度略低。相对于正规性研究，二者的内部效度较低。
不同：一、经验总结法一般是由果溯因，它是教育实践工作者对其所从事的完整的教育活动的全过程加以回顾总结，分析思考，认识现象与本质的联系，探讨规律的活动。行动研究法可以由因至果，研究者可以预先有较为明确的目的和研究思路，较理想的行动研究法应当是建立在一定理论或假设的基础之上，根据所制定的目标计划，实施研究过程。二、经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段，通过总结经验，得出一些对教育现象之间联系的感性认识，积累资料，为进一步系统性研究提供线索，探索方向，行动研究法则应在经验法的基础上，对教育实践加以诊断，分析问题，提出改进教育工作的总目标和方案，并依各阶段研究与实践的行动，调整计划，不断改进教育实践，同时不断接近对真理和规律的认识。相对而言，行动研究有较强的研究目的意识，既对教育实践作诊断又进而加以干预，为一个比较完整的动态系统。三、经验法主要运用经验总结逻辑分析的方法，属经验思辨型研究，行动研究法可以将思辨型、经验型与实证型研究加以综合，有益于发挥各种类型研究法的互补功能。
四、实验设计题（本题共1题，28分）
某幼儿园进行“运动处方”式教学实验，取两个大班幼儿为样本。首先对这两个班幼儿生进行体质、体能测查，并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教，对比班，按常规户外运动活动进行教学。实验班幼儿按测查结构，分为耐力、速度、灵敏、力量等不同小组，有针对性地制定“锻炼处方”，每周进行三次以上“处方”式锻炼。三个月后，对两
个班再次测查并对数据进行分析，判断“运动处方”式教学对学生体质、体能是否有影响。150 （1）这个实验的自变量、因变量是什么？ （2）这个实验的控制变量是什么？是如何控制的？
（3）这个实验属于哪类实验设计？其优缺点是什么？144 151
（4）这项实验的效果如何解释？
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