综合探究课的特点及设计思路
综合探究课是高中政治新课程中出现的新课型，它既有相对的独立性，又与所学的基本知识有密切的必然的联系，是对所学知识的升华和拓展应用、对相关热点问题的深化。
综合探究课具有以下特点：
（1）综合性：具体表现为培养目标的综合性，包括了学生知识的获得，技能的掌握，情感、价值、态度的形成，特别是创新精神和实践能力的发展；知识的综合性，不仅是本单元知识的综合，而且也是课内与课外知识的综合；活动方式的综合性，可采用活动方案设计、文献资料查阅、论文、试验分析等形式，也可采用访问、调查、座谈、考察等形式。
（2）探究性：要求学生能够选择探究的问题和手段自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力。
（3）社会性：探究问题设置生活化、探究成果具有社会价值性、在探究过程中需要具备社会使命感和责任感，帮助学生了解个体与社会的关系，促进人的个体社会化。
对于这种充分体现新课程改革基本理念的新课型，建议在教学中注意以下几个方面：
第一，注重理清探究活动中涉及的主要内容和相关知识，对阶段性学习成果进行归纳整理，让学生在已有的知识储备的基础上去提升和拓展思维；
第二，注重由浅入深循序渐进地设计探究问题，问题设计从学生最近发展区出发，不盲目超越学生的思维能力；
第三，注重发挥教师和学生双方的积极性，首先了解学生对这一课题相关问题的认识状况，从学生实际出发提高教学设计的针对性，让学生能够以研究者的身份参与探究的全过程，教师对活动的实施作出具体明确的安排，在营造探究氛围，促进探究开展，把握探究深度等方面发挥积极作用；
第四，注重三维教学目标的有机达成，帮助学生在探究过程中加深对知识的系统把握和深刻理解，同时提高学生参加社会实践、收集处理信息、独立思考和解决问题、合作交流等多种学习能力，培养学生正确的情感态度和价值观；
第五，注重提高教学的实践性和开放性，激发学生积极、主动地参与探究活
动，在探究过程中不断有所发现、有所思考、有所创新，在课堂教学中涌现更多生成性的教学资源；
第六，注重对学生参与探究活动进行有效的评价，肯定学生的探究成果，激励学生的积极参与和自主发展，激发学生树立自尊心自信心。