v?v?t?,vt?v020?302sv?8015?15m/s?5.33s?4s 不会有安全问题 四、从比较加速度的角度出发 第十种解法： s?vot?12a1t280?30?4?a1??5m/sa2?vt?v0t212a1?42 0?3042???7.5m/s2a2??7.5m/s?a1不会有安全问题 第十一种解法： s?12at12280?a?422a?10m/sa2?v0?vtt ?230?04?7.5m/s2a2?7.5m/s?a不会有安全问题 五、拓展分析刹车过程，“形”变“神” 学生通过思考、对 增加物理分析过程，突显分析问题的本质没变，从而加深对匀变速直线运动规律应用方法的理解。 可以为教师讲授追击与相遇的习题问题做很好的不变 提问： 例2：在例1中，如果驾驶员看到交通事如果考虑实际过故的反应时间是0.5s，该汽车是否会出程中的反应时间，比两道题现安全问题？ 我们判断汽车行目，回答 驶是否会出现安解题方法和方式上有什么区别？ 学生分析可能出现的结果： 全问题又有什么1、从比较位移的角度出发，在原有基础不同？ 上要考虑增加的匀速行驶的那段位移。 2、从比较速度的角度出发，要考虑利用此处可以列举其位移算速度时，要去除匀速行驶的那段中一个角度与例位移。
题1中算法的不6
同，其他类推。 3、从比较时间的角度出发，要注意减速用的时间，要增加驾驶员反应的时间。 4、从比较加速度的角度出发，要考虑利用位移算加速度时，匀速行驶的那段位移的影响。 六、深入生活，体现各物理量的实际物理意义 铺垫 回归教材，首尾例3要简单处理，学生分例3：简单分析教材中给出的《驾驶员守看学生是否能看则》中安全距离图，看看v，t，s，a是懂例3图中各数多少？ 据所代表的物理例4：汽车以10m/s的速度行驶，若以量，以及如何算2m/s2的加速度刹车，则前进24m经历了t， a即可，如果多长时间？写出汽车的位移随时间的变化关系。 解： t停?0?10?2?5s，汽车5s末停止运动。 12?2?t 2析、计算 呼应，让学生内能够灵活应用匀变速直线运动的规律。 时间不够可以让学生只阐述方法。 例4：提醒学生要注意停车时间问题，也可以在时间允许的情况下，让学生思考如果刹车前面的车也有速度，而不是停止，那么又要如何处理刹车问题，也可请同学课后思考？ 教师重申：刹车问题中要注意的时24?10t?解得： t=4s，t=6s(不符合题意舍去) s?10t?s?122?2?t(0?t?5s)20?10 ?25m(t?5s)2?(?2)七、小结 学生总结，解决 强调、巩固、深入提高 间关系，位移关刹车问题系，速度关系等。 的方法和切入点 八、作业 1、小组活动：设计一些方便、可操作性强的方案，能帮交警判断汽车是否超速？ 2、思考如果刹车前面的车也有速度，而不是停止，那么又要如何处理刹车问题？ 3、教材P24 1、4、5
7
教师布置 学生分组 再次巩固匀变速直线运动规律应用，让学生学以致用，提高学习兴趣。 [板书设计] 板书设计 [学案设计]
《匀变速直线运动与汽车行驶安全》学案
班级 姓名
一、热身过程
1、你能写出匀变速直线运动规律中常见的一些公式吗？（课前）
2、你能回答考驾证的题目吗？
（1）一年内有醉酒后驾驶营运机动车的行为，被处罚_____的，吊销驾驶证。 A.1次以上 B.2次以上 C.3次以上 D.4次以上
（2） 机动车行驶超过规定时速_____的，可以扣留机动车驾驶证至作出处罚决定之日止。 A.10% B.30% C.40% D.50% （3）图中标志表示机动车驶入前方道路的_____。 A.平均时速限制 B.最低时速限制 C.解除最低限速 D.最高时速限制
（4） 汽车遇雾天，能见度在50米以内时，最高时速不准超过_____。 A.45公里 B.30公里 C.50公里 D.60公里 3、你知道造成交通事故的主要原因有哪些？ 因素 因素 一、匀变速直线运动的公式（略） 二、解决刹车问题的切入点 注意两物体在相碰过程的几个关系： 时间关系、位移关系、速度关系 4、造成交通事故的主要原因中有哪些原因是与我们学过的物理量相关的？ 因素 物理符号 因素 物理符号 二、汽车行驶安全中蕴含的物理规律：—寻找v，t，s，a的关联性 例题1：汽车在高速公路上行驶的速度为108km/h，若驾驶员发现前方80m处发生了交通事故，马上紧急刹车，汽车以恒定的加速度经过4s才停下来。问该汽车是否会有安全问题？（尝试从不同的角度去分析和判断）
8
拓展：
例2：在例1中，如果驾驶员看到交通事故的反应时间是0.5s，该汽车是否会出现安全问题？（请分析例2在分析与解题思路上与例1的不同之处）
三、回归生活
例3：简单分析教材中给出的《驾驶员守则》中安全距离图，看看v，t，s，a是多少？
例4：汽车以10m/s的速度行驶，若以2m/s2的加速度刹车，则前进24m经历了多长时间？写出汽车的位移随时间的变化关系。
四、课堂小结
五、作业
1、小组活动：设计一些方便可行性的方案，能帮交警判断汽车是否超速？
2、思考如果刹车前面的车也有速度，而不是停止，那么又要如何处理刹车问题？ 3、教材P24 1、4、5
9
[教学反思] 讲授后，发现层层深入的引导很大程度的降低了学生对寻找解决刹车问题方法的难度，可以很好的实现过渡，而且使学生可以很好的理解和体会了语言文字中所包含的物理量，使他们更容易发现题中给出的已知条件是什么。让学生多角度的判断例1中是否存在行驶安全的问题，极大地调动学生的积极性，学生都踊跃的发言，而且想出了非常多的方法来判断这个问题，他们在交流、比较当中，不仅清楚了解题的思维方式，更重要的通过体验成功，更坚定了他们可以把物理学得非常好的决心。
不足的地方是学生展示的时间有限，课堂的容量很大，有的地方，学生的讨论还意犹未尽，但由于课堂时间有限，还是有些遗憾。我想如果在这堂课结束后，如果紧接着再来堂追击和相遇问题的习题课，做个二次拓展：从刹车行驶安全问题涉及的匀减速直线运动拓展到一个考虑反应时间的一个物体的两个过程；再将前面出事故的速度为零的车，拓展为有一定速度的正在前进的车。这样设置两次拓展，既可以让学生在意识当中顺利延用第一堂课分析问题的思路，找到很好的切入点，突破追击问题当中的难点，又可以让学生体会什么是万变不变，更有利于培养学生如何抓住问题实质的能力，达到更好的教学效果。
10
广东省2010年普通高中物理课堂教学设计参评课例
《匀变速直线运动与汽车行驶安全》
粤教版 必修1 第二章第四节
作者姓名： 白红艳 工作单位：宝安高级中学
联系电话：13424366889 邮箱：bhysyb@163.com
11