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教 学 设 计 表 学科 语文 授课年级 四（3） 学校遮哈完小 教师姓名 袁虹虹 章节名称 《桂林山水》一课 计划课时 2 《桂林山水》是小学人教版四年级的一篇讲读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，学习内容分析 又交代了作者观赏桂林山水的缘由，然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林山水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。本文语言流畅优美、清新自然。 它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 学习者分析 学生具备独立的识字能力和朗读能力 1、会读会写8个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学目标 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点、难点 及解决措施 理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽。 通过教师讲解，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。 本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏教学设计思路 美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、课前欣赏，激发情感。2、声像结合，感知课文。3、图文并茂，赏析课文。4、展示情境，复述课文。5、拓展情境，爱国教育。 依据的理论 根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟情。 1、全面分析课文内容，设计教学过程； 教学准备 2、搜集有关桂林山水的风光图片、音像。课件朗读演示； 3、搜集介绍桂林山水的资料。 信息技术应用分析 知识点 感受桂林山水的美景 学习作者的说明、描述的手法。 学习水平 学会8个生字，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色 媒体内容即形式 多媒体图片及音乐 使用方式 教师演示操作 引导学生观察 使用效果 激发学生学习兴趣 激发学生的热爱祖国大好河山的思想感情
一、图片导人，激发兴趣 1、 同学们桂林的山水极为巧妙地融合在一起，他以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美他，讴歌他，现在请同学们欣赏桂林山水的风光，并让谈谈自己的感受和印象。（演示桂林山水图片） 2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。（板书课题） 二、整体感知，带人情境。 1、欣赏课文。（播放朗读录音，演示桂林山水图片） 2、此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、精读课文，体会感情。（精读第二节） 1．自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清课堂教学流程 得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（演示） （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） （有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （引导学习通过对比，感悟作者表达“绿“的精妙，从而学习“读书应多揣摩， 多思考，才能加深对语言文字的感受“的读书方法。 （3）、读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概况地说。 （板书：静、清、绿） 3、从句中体会作者具体形象描写景物的方法。 （1）出示文字： （ 演示） 漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！ 漓江的水真绿啊！ 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 师小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字 演示： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）小练笔演示。 （6）我来填一填。演示 4、激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? 课堂教学流程 (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5、理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）学生试背。 四、学法迁移，自学课文（自学第三节） 1、小结学法。 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 2、出示要求。 出示文字： 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 3、朗读比赛。 要求：①把感受到的美读出来 ②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。 4、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 （激发学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，培养孩子待人接物、语言交际、心理素质等综合能力） 5、谈谈值得学习的写法。 (学生自学，对比的方法；抓住特点具体地写；用整齐的句式) 课件演示 (板书：奇、秀、险) 课件演示。 五、以读代讲 突出特点（学习第四节） 1、再次演示风景图，听朗读录音。 2、激情点拨。 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画) 3、注意词句，文字，生齐读最后一节。 “这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 课堂教学流程 帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”：游船航行在碧绿的河水上，船上 的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。演示 这种感觉美不美呀？（生答） 让我们把美景深深地印在心里吧! 图片演示。 （对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。） 六、品评欣赏，延伸课外。 1、桂林的水如诗如画，下面老师给你们带来了一首赞美桂林山水的诗歌《浓碧》，我们一起欣赏一下诗人眼中的桂林山水是怎么样的。 播放课件。（让学生通过看课件感受诗中描桂林山水的美） 2、学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。 3、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 4、小练笔演示 七、总结回顾，加深印象。 我们这节课学习了什么内容，你有什么收获？ 八、作业（课件演示） 结束本节课
《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。在教学过程中充分利用多媒体手段，让学生在观赏、聆听中领略到祖国大好河山的美丽，壮观。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。 纵观本节课的教学活动，我认为有以下几点成功之处： 1、以学生为主体。这一堂课，打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯，为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。 2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容，体会到了作者所表达的思想感情，同时领略了祖国大好河山的美丽风光，激发了学生对祖国的热爱。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力，也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时，将语文课和作文课有机地结合起来，学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好，但长期坚持，定能起到潜移默化的效果。 教学反思 4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累，也注重开发了学生的创造潜能。 在教后的反思中，觉得以下几个方面仍有不足： 1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。这一点做的不好。 2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。 3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。还得摸索。 总之，通过这一课的教学，我深深体会到，课虽然没有完全按照教案上，也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深，而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这堂课的教学中可以看到，教学模式有了很大的变化，教师只是一个组织者和参与者，学生真正成为学习的主人。当然，像这样的课，教师必须要驾驭好课堂，不要一味地让学生活动而忽略了教学目的。 专家点评