特殊教育学专业硕士研究生培养方案
华中师范大学 2005年9月
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特殊教育专业硕士研究生培养方案
一、培养目标
本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有创新精神和实践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育育康复研究机构以及与相关的部门、学校从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作等方面的专门人才。 具体要求：本专业的学生应掌握先进的现代教育观念和教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊教育相关的实证与理论科学研究。 二、研究方向 1． 融合教育 2． 认知与学习困难
三、学习年限与学分
学习年限为2-3年。总学分为34-38学分，其中，政治理论课5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课14学分，方向选修课12学分，任意选修课学分不限。
四、课程设置
（一）、学位课程（本专业各方向硕士生公共必修课，计26学分） 课程编号
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课程名称 马列经典著作选读 科学社会主义理论与实践 第一外国语（含专业外语） 教育学原理 教育历史名著选读 特殊教育基本理论 特殊教育研究方法 特殊儿童认知心理学 学时 54 36 240 54 54 54 54 54 学分 3 2 6 3 3 3 3 3 开课学期 任课教师 1 1 1．2 1 1 1 2 2 邓猛 连明刚 邓猛 雷江华 雷江华 蔡迎旗 （二）、指定选修课程（按研究方向设置） 研究方向 课程编号 融合教育 课程名称 融合教育概论 比较特殊教育 特殊教育政策与管理 特殊教育专题研究 学时 54 36 36 36 学分 3 2 2 2 开课学期 任课教师 2 3 3 5 邓猛 雷江华 邓猛 雷江华 邓猛 雷江华 邓猛 蔡迎旗 社会康复理论与实践 36 2 5 连明刚 邓猛 认知与学习困难
（三）、任意选修课程 课程编号 课程名称 教育与经济发展关系研究 教育史基本问题研究 学习障碍理论研究 54 3 3 雷江华 邓猛 雷江华 蔡迎旗 学时 36 36 学分 2 2 开课学期 任课教师 4 4 范先佐 杨汉麟等
四、教学实践
本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。
五、调查研究
本专业重视实证研究，强调行动研究。要求学生进行实地调查，开展参与式教学与研究。重视实证数据的收集与分析，并从中获得可信的理论。鼓励参加各种学术会议，你在第四、五学期进行。
六、科学研究及学位论文要求
1． 本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。其中应至少有2篇
论文在省级或省级以上刊物公开发表。 2． 本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成
学位论文的时间表。
3． 本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为： 选题的内容涉及：
（1） 中国当代融合教育的政策、理论模式、与以及教学、管理等的实践
（2） 中国当代各类学习困难儿童的评估、教育、训练、以及相关的各种服务
（3） 中国当代各类处境不利儿童的社会服务、教育、康复、保障体系等多方面的问
题
（4） 各类残疾、学习困难儿童辅助技术的研发以及运用 对选题的要求：
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有一定的理论与实践意义，或对本学科建设与发展具有一定的价值：见解独立，观点明确，论证充分，言之有理，方法得当，数据收集与处理技巧合理，逻辑严密，数据论证，语言流畅。
七、培养方式与方法
1． 导师指导与专业指导组集体培养相结合
2． 理论联系实际，统一要求与因材施教相结合 3． 系统理论学习与实地调查、操作相结合 4． 课堂讲授与讨论、自学相结合 5． 校内学习与校外实践相结合
八、其他
1． 凡以同等学历或跨学科录取的学生，均须补休本学科大学本科主干课程至少2门，并且
考试与本科生同堂同卷，但不计学分。 2． 本专业硕士生必须认真阅读“本专业硕士生必读书目”所规定的书籍，并做好笔记，导
师必须定期检查硕士生的阅读笔记，并根据笔记，评定成绩。 3． 硕士生在学期间，必须参加各种学术活动（学术讲座、报告、学术会议等），并将有关
情况计入《华中师范大学研究生参加学术活动登记表》。学业结束前，由导师对其进行考评。 4． 凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，
按《华中师范大学关于研究生考核及成绩管理的暂行规定》执行。 5． 每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师指导下，结合本人实际，在入学3个月内，
制定出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组长审定后，报院、系、所和研究生处备案。
6． 硕士生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定硕士生能否毕业和授予学位的基本依
据。
必读书目
序号 1 2 3 著作（书刊）名称 Exceptional Children and youth: An introduction (3rd ed.) The history of special education: From isolation to integration 《特殊教育导论》 作者、出版单位、时间 Meyen, E. L., & Skrtic, T. M. Love Publishing Company. 1988. Winzer, M. A . Washington, D.C.: Gallaudet University Press, 1993. 刘全礼著，教育科学出版社2003年版。 4
4 Effective mainstreaming: Creating inclusive classrooms (3rd ed.) Salend, S. J. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1998. 梁宁建.，上海教育出版社，2003 张景元、赵悌尊、焉晋占，华夏出版社，1996, 8。 卢连才，华夏出版社，1997, 1。 Lipsky, D. K., & Gartner, A. Baltimore, Md: P.H. Brookes Pub. Co. 1997. Kavale, K. A., & Forness, S. R., Lawrence Erlbaum Assicuates, Inc, 1995 Skrtic, T. M. Denver, Colo.: Love Pub. Co. 1991. Johnson, B., & Christensen, L. Boston: Allyn and Bacon. 2000. Wood, J. W., Lazzari, A. M. Harcourt Brace College Publishers, 1997 Booth, T., Ainscow, M. London: Routledge, 1998. Sage, D. D., & Burrello, L. C. (1994). Baltimore, MD: Paul H. Brooders. Lian, M-G. J. Normal, IL: University Communications, Illinois State University. 2000. Pijl, S. J., Meijer, C. J. W., & Hegarty, S. London: Routledge. 1997. 5 6 7 8 当代认知心理学. 社区康复教材 残疾人社会保障研究。 Inclusion and school reform: Transforming America's classrooms. 9 The nature of learning disabilities: Critical elements of diagnosis and classification. 10 11 12 Behind special education: A critical analysis of professional culture and school organization. Educational research: Quantitative and qualitative approaches. Exceeding the boundaries: Understanding exceptional lives. 13 14 From them to us: An international study of inclusion in education. Leadership in educational reform: An administrator’s guide to changes in special education. 15 Assessment of children with disabilities for educational programming. 16 Inclusive education: A global agenda. 注：以上书目可由导师根据具体情况进行相应调整
课程简介
课程编号： 总学时： 54
学分：3
课程名称：特殊教育基本理论 开课学期：I
任课教师：邓猛、连明刚
开课单位：教育学院
内容概要：本课程从多学科的角度出发，阐述特殊教育的学科基础、研究对象、发展的社会历史动因、以及特殊教育发展的基本规律，并概括、总结特殊教育与普通教育、医疗、社会福利保障体系等的基本关系。 教材及主要参考书：
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