25、 矛和盾的集合
学习目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架“等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、成语故事引出课题
从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。
1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾
2、、矛、盾是作战武器它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫。 3、今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》，齐读课题。
4、学习“矛”、“盾”“集”三个字，识记字形，指导书写（矛:不要少一撇;盾:外侧有两笔;集:共有五横,长短有变化字形才好看。）在插图合适的位置写一写矛和盾。
5、刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。
过渡：下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，
二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文
1、带着两个要求，A读准字音，读通句子。B想想课文讲了一件什么事。 2、认读词语。（分两组）
这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，想一起去认识一下吗？ (1)第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。（这组词语只要求读正确即可）
(2)第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。 （这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”、“难以招架”放到课文的句子中去理解。） （3）运用练习：选用上面合适的四字词语填空
A中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。
B当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。
3、朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。
4、用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。
三、学习第五自然段
过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。
1、课件展示坦克的威力。 2、能说说对坦克的认识吗？
3、我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段。 4、坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。
5、第一句话：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” (1)联系这句话说说“合二为一”的意思。
(2)说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。（抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解）
(3)小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿??
6、有感情地朗读第五自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。
过渡：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?我们下节课再来学习。
四、指导写字
1、出示14个生字,要求:学生认记生字,并观察哪些字最难写,等一下给同学提醒。
2、重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 A.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 B.演示这7 个字的布局。
3、学生提醒哪些字最难写,写的时候要注意些什么。 4、学生写字,教师巡视,及时评议。 5、我会写：
máo bān dùn
（1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。
chí shén
（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。 tǎn zhàn gōng tuì
（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人。
五、作业：
1、生字、抄词、读书。 2、搜集发明家发明的故事。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？
集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 长处
大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者
2、听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
反馈：打开书本，校对、订正。
过渡:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?这其中还有一个有趣的故事呢!
二、潜心会文，品读词句，体会思维过程
1、课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？（1-4段）指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。
2、这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢?你能找到有关的内容,读给大家听吗?
3、 出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。 问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？
(1)雨点般:你能想像那是怎样的雨点吗,如春雨般温柔吗?是疾风骤雨啊,雨点又大又密集。请学生好好读一读
(2)在引导学生读这段话的过程中,理解左抵右挡的意思。（左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一会儿向左一会儿向右；边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。）
(3) 左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗?
(4)自由读,指读。
(5) 比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何？
出示:对方的矛向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。 4、 如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?
发明家此时却是突发奇想,他想到什么?找到有关的内容进行默读。边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲： 发明家手持矛和盾与朋友比赛时，
发明家忽然产生了一个想法：______________________ 发明家仔细考虑了一下，可是：______________________
发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。
5、引读：在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾
太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。 问：这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说,这就叫做(自卫)这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点？感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗？
6、学习第三段。
（1）过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是??让学生用自己的话说，（2）读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说？ （3）他为什么会这样想呢? 7、学习第四段。
是啊,自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。 （1）你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗?
如果在铁屋子_______________________________,就可以__________。引导学生根据第四自然段的内容,补充这句话.(补充出两句完整的话。)
那么现在这样的方法好不好呢?(既可自卫，又可进攻)
（2）自读段落，是否有不懂的词儿或标点？预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。（2）出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。
8、发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。
9、小结：坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。
10、老师小结:通过刚才的读书,我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
提问:同学们有没有想过,在打仗的时候,自卫重要还是进攻重要?(说出自己的想法,要有理有据)
老师小结：看来，自卫和进攻都是很重要的,应该把它们合而为一。
三、学习第六自然段
1、现在你再想想看,科学家集合的是矛与盾的什么呢?(它们的长处) 过渡：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？