宝坻区黑狼口中学理化组教学设计
八年级 上 册 学科：物理 授课教师：刘宝军 刘树辉 教学课题 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观 １.１长度和时间的测量 1、会使用适当的工具测量时间和长度 2、知道测量有误差，误差和错误有区别 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法 认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱 使用适当工具测量时间和长度 误差的产生。误差与错误的区别 多媒体课件 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学媒体 教学设计： 复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工具？（2）由v=s/t，要测量物体的速度，必须要测出什么？ 过渡：如何测长度和时间呢？ 一、测量的必要性 请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量 二、长度的测量 1、常用的长度测量工具 (1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。 (2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。 ①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。 ②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。 2、为什么引入国际单位制？ 3、长度的单位 (1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。 (2)阅读课文第36页“小资料”：了解在国际单位制中长度的单位是米，及了解“米”的准确定义。 (3)认识长度单位的符号及单位间进率。 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米 (mm)、微米(μm)、纳米(nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m 4、进行估测身边物体的长度，教师出题。 5、刻度尺的正确使用。 测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分度值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。 6、学生分组实验。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。 探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。 二、时间的测量 根据学生的生活经验例举测量时间的工具。 1、单位：秒 （s） 小时 （h） 分 （min） 2、测量工具：停表（秒表）、机械表、电子表、石英钟 古代：日晷、沙漏 3、介绍停表的使用方法；关键是停表的分度值。 4、体会生活现象所用的时间： （1）人心跳一次的时间大约是0.8s （2）人眨一次眼经历的时间大约是0.4s （3）人打一次哈欠经历的时间约是6s 三、误差 1、定义：测量值与真实值的差异 误差与错误的区别： 2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。 错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，错误是不该发生的，是可以避免的。 请学生谈谈自己本节课的收获 1、动手动脑学物理 2、 补充作业 （1）、下列有关使用刻度尺测量物体的长度说法中，正确的是（ ） A、零刻线磨损的刻度尺不能用来测量 B、被测物体的长度不能超过刻度尺的量程 C、读数时，视线要与尺面相平 D、精确测量时，要估读到分度值的下一位 （2）、选用恰当的单位分别填入横线上：（1）某人身高18.2 （2）物理课本宽18.23 （3）写字台高63.6 （4）玻璃的厚度约为5×10-3 （5）某原子的直径约为3×10-10 （3）、关于测量误差和测量中出现的错误的下列说法正确的是（ ） A、只要认真测量，就可以避免误差 B、错误和误差都是不可避免的 C、误差是不可以避免的，错误是可以避免的 D、误差就是测量中的错误 （4）、体育课上测量学生跳远成绩时，体育王老师选择下列哪种尺子比较合适（ ） A、分度值为1mm的米尺 B、分度值为1cm,量程为1.5m的软尺 C、分度值为1cm,量程为10m的卷尺 D、分度值为1dm,量程为20m的卷尺 （5）、四位同学分别用分度值是1mm的刻度尺，先后测量物理课本的长度，下列测量结果中，记录正确的是（ ）A、25.82cm B、25.82 dm C、25.81m D、25.816cm（6）、单位换算：(1)0.28km＝ m＝ cm （2）83μm= nm= m (3)720s= min= h (4)36min= h= s （7）、下列物品的长度，最接近15cm的是（ ）A、橡皮的宽度 B、课桌的高度 C、文具盒的厚度 D、圆珠笔的长度 （8）、现在通用的鞋的号码是对鞋长的另一种记法，王强穿42号的鞋恰 好合适，则王强的脚长可能是（ ）A、26cm B、42cm C、22cm D、21cm 单位 长度 时测量工具：刻度 间尺 和单位：1h=60min=3600s 长时间 度测量工具 的产生原因 测 量 定义 误差 与错误的区别 教学反思：
《长度和时间的测量》教学设计
田柳一中 李凤霞
一、教学目标 （一）知识与技能
1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。
2．知道测量有误差。了解误差和错误的区别。 3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
（二）过程与方法
1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。 2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。 （三）情感态度和价值观
1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。 2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。 二、教学重难点
重点：长度的单位、长度的测量。
难点：测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。 三、教学策略
本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 观察图1中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？问题1：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 问题2：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 学生活动 目测后回答。 办法：用一根线作为标准，来比较上述物体的长度。 设计意图 领悟目测不可靠。事先选一个标准才可以比较。 创设情景 引入新课 甲 乙 图1
一、长度的单位 提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？自学课本知道还有哪些新的单位？ 讨论交流：复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米。 归纳总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为： 1km＝1000m＝103m； 1dm＝0．1m＝10－1m； 1cm＝0．01m＝10－2m； 1mm＝0．001m＝10－3m； 1μm＝0．000001m＝10－6m； 1nm＝0．000000001m＝10－9m 例题：下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。 5．2m＝5．2m×100＝520cm 强调：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。 二、长度的测量 （一）常用的长度测量工具 活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题： （1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？ （2）它的量程是多少？ （3）它的分度值是多少？ 发现：由于选取的标准不一，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。 体现制定公认标准的必要性。 深化对长度单位的认识。 掌握单位换算的书写过程。 学生思考，体会。 新课教学 （20分钟） 图2 在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有 磨损，它的量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是 0．1cm。 教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起。 （二）使用刻度尺测长度的方法 活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的 长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。 归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。 学生仔细观察刻度1．选，在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定尺，并对老师的问需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。 题进行讨论、交2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边流、比较、归纳。 要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所 示）。 图3 甲 在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。 图3 乙 对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。 培养学生观察能力。 通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。