嵩湖中学综合实践活动课程实施方案
初中综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。主要由研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板块构成。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为了学生的个性充分发展创造空间，对于实现新一轮课改有着重要意义。根据我校具体情况我们制定了实施综合实践活动课程方案如下：
一、课程目标
通过本课程的开发与实践，使学生关注自然、体验生活、走向社会，重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识。 （一）学生层面
1．初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案并且组织实施。 2．学会对自然、社会、生活、文化及自我等问题进行深度探究。 3．尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程。
4．学会自主地与活动相关的社会部门和个人联系，进行表达与交流，增强人际交往能力和各种形式的表达能力。
5．在学习的群体间建立起相互真诚、平等、信任的合作关系，并不断反省自己，认识或否定自己，从而不断完善和超越自己。
6．学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的南华中学学生形象，促进自身多元化发展，学会积极主动获取知识。 （二）教师层面
1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。
2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的习得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
（三）学校层面
探索一条符合本校实际、学生年龄特点和认知水平的综合实践活动新路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的南华中学综合实践课程的操作模式和管理模式。改进我校的初中课程结构，完善丰富校本课程。在综合实践活动课程的实施过程中，积极探索以下问题： 1．如何充分开发本校课程资源？
2．如何在学科教材中挖掘综合实践活动的素材，并以此为切入点开展活动？ 3．综合实践活动中教师角色的转变。 4．综合实践活动的课程管理和评价。 5．综合实践活动与学生的多元化发展。 6．综合实践活动与校园文化建设。
二、课程内容
（一）研究性学习活动的主要内容
我校的研究性学习活动应基于学生自身兴趣，在教师组织和指导下，主要从以下几个方面选择确定课题，开展研究学习活动：
1、人与自然：人与自然关系的角度提出课题，如水资源现状及综合循环利用、环境与我们的生活等。
2、人与社会：从人与社会关系的角度提出课题，如校规校纪、社群关系、深圳市文化市场调研等。
3、历史文化：从人的发展与历史文化的关系角度提出课题，如乡土文化、社区文化、校园文化、建德历史遗迹、历史名人、地方传统美德、地方传统与现代文明、地方文艺等。 4、跨学科综合：从科学技术与时代发展角度提出课题，这类课题与中学学科知识有一定的联系，如深圳市园林植物、光合作用等。
研究性学习活动实施流程：
调查研究类课题研究过程图
研究目的 课题类型 确定调查范围 选择调查对象 决 定 收 集 资 料 方 法 问卷调查设计 访谈提纲设计 调查提纲设计
科学实验类课题研究过程图
实验目的 提 出 问 题研 究 目 的形 成 假 设 分 析 研 究 变 量设 计 实 验 方 案实验方法 控制变量 项目设计类课题研究过程图
实验器材 成果预测
设计原理 发 现 问 题 需 求 分 析 条 件 分 析 技 术 设 计设 计 图 仪器设备 成果预测
（二）社会实践的主要内容
1、校内自我服务性劳动：如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛活动和以行政班为单位的值周班劳动等。
2、军事训练活动：初一新生参加为期一周的军事知识教育、军事技能训练、国防意识和纪律观念的养成教育。
3、校内遵规守纪实践：遵守《中学生守则》和《中小学生行为规范》和校纪班规，无严重违纪行为；
4、学校或班级组织的专题参观考察郊游等活动。
5、学校主题教育活动：爱心教育活动、诚信教育主题活动等； 时间安排： 学年段 项目 初一 初一 初二 全年级 军 训 值周班工作 校内遵规守纪实践及文明礼仪实践教育 学校主题教育活动 每天晨读前 全体学生 时间长度 一周 每学期一周 参加人员 全体学生 全体学生 负责人（部门） 政教处、年级组长、班主任 政教处、年级组长、班主任 政教处、年级组长、班主任 政教处、团委、定期 部分学生 班主任 全年级
三、保障机制
（1）组织保障：由分管校长（许传利）——教务主任（陈丽萍）——学科组长——课任教师（指定教师）——指导老师（全校教师）形成本校研究性学习的组织网络。
（2）师资保障：全体教师有义务接受教务处指派担任研究性学习的课任教师；全体教师有义务接受学生请求担任课题的指导老师并将课题指导结题。
（3）机制保障：每学期初一、初二每个备课组各组织一次展示活动，推荐最佳组参加区、市比赛。
嵩湖中学教务处
附表：
表1 课题研究开题方案
课题/项目 题目: 指导老师: 组长: 成员: 背景: 目的与意义: 目标: 主导学科: 相关学科: 任 务 具 任务 分工 体 责任人 任 务 责任人 研 研究方法： □ 文献法 □ 调查法 □ 实验法 □制作法 □ 其他 究 计划访问的校内、外专家: 计 划 预期成果展示的方式(如论文,调查报告,实验报告,图片资料,摄像资料,模型等)： 活动所需条件（如设备、器材、活动场地、经费及来源等）： 每一阶段的主要任务和目标: 预计研究中可能遇到的困难及对策 指导老师意见： 签名： 年 月 日 表2 文献研究阶段评估表
评分项(分数) 自我评分 同学评分 教师评分