课堂教学中培养学生的问题意识
一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。
心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。
学生的问题来自什么地方呢?来自于学生经历的事物中，来自于学习过程中，来自于生活实践中。各学科教材中的许多教学内容与学
生的学习、生活很接近，很多知识及其现象都常在生活中见到。因此，在课堂教学中，教师应当结合教材、学习和生活实际，选择适合的方法，培养学生的问题意识。
一、善于激发学习兴趣，培养学生的问题意识
从心理学的角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，这种“意识倾向”，是人的思想、精神的一种集中指向。学生一旦对学习发生兴趣，必然产生获取科学知识的强烈欲望，以至专心致志地学习，问题意识油然而生，促进学生能不断地发现问题，解决问题。因此，在高中课堂教学过程中，教师要采用一些具体的策略，尽可能激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。
首先，教学上要加强学科新旧学习内容之间的联系。完全生疏的东西很难引起兴趣，而特别熟悉的内容又容易使人厌烦，也就不会产生问题意识。只有那些与已知的知识有联系，又能使人获得新知识的内容才容易引起人的兴趣。经验和研究表明，在有序的结构中去提取有序的知识必然是迅速而准确的，这是因为“问题意识”产生于“旧知识的锚桩上”。
其次，教学形式、教学方法、教学手段等都要富于变化。如果教学的形式方法总是那样单调。就容易使学生感到乏味、疲劳，也容易使学生失去兴趣，培养学生的问题意识便是一句空话。
二、重视观察和实验。增强学生的问题意识
观察是学生萌发问题意识的首要因素。科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息，有80％一90％是通过眼睛和耳朵吸收进来的，即观察是指人通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物，是人的有目的、有计划的感知活动，不是盲目的、随意的。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也法有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察，我可在中人之上。”可见，观察是问题的开始，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题，不可能提出新见解，也不存在技术创新、发明创造。生物学科的直观性很强，教师除了提供挂图、模型、标本、实物、录像等丰富的感性材料外，还应指导学生多接触动植物和大自然，留心生活中的所学知识。 三、引导学生思考、联想，激发学生的问题意识
世界上任何事物都是相互关联的，相互影响、联系的诸多事物反映到人们头脑中，会形成各种不同的联想，如接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。这种联想思维能根据事物之间普遍联系的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的思考，它是创造性思维的重要组成部分。课堂教学中，教师要善于启发学生联想、思考、转化。只有学生能够从不同的角度进行对事物的研究与探索，从不同的层次进行联想与思考，问题意识才能形成。所以说，教师要引导学生对眼前事物进行联想与思考，联想的越广泛，思考的越细致，问题意识越强烈，发现问题越深刻，提出问题也就越多，教学效果更为显著。 我一直认为课堂联想是学生形成问题意识的重头戏。要驾驭富有变幻的课堂联想，教师必须善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙
地进行教学过程设计，通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、思考和联想，发现知识的内在联系，产生强烈的问题情境意识，利用自己原有认知结构的有关经验去同化和链接。课堂上，教师应用具体的操作手段——多媒体课件，引路点化，把“戏”留给学生“唱”，让学生仔细地去观察和思考问题，进而大胆联想，在已有认知结构的基础上，经过改造、重新组合构建出新的认知结构。课后，教师还要围绕本节知识的巩固和引伸，进行变式练习的设计，预测学生对变换问题，进行联想和思考的各种情况，做好调控的准备。应该明白，强化问题观念，强化问题意识，不能简单等同多提问，应该是让学生自己探讨，积极思考，大胆联想，其目的不在于能够寻求正确答案，而在于激发学生对事物保持一种好奇心和敏感性，自觉形成问题意识的良好习惯，能够对问题形成自己的独立见解。
还有，教学过程中，教师要努力创设良好的课堂教学环境和氛围，增进教学民主、平等、和谐，加强师生交往，鼓励学生发表看法，都是有利于培养学生的问题意识的。
总之，培养学生的问题意识，发展学生的创新思维，是现代教育的目的。课堂教学过程中，应以问题为中心，不断激发学生学习动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高