浅谈探究式学习在高中地理教案中地应用
灵宝五高 樊景超 2009-7-28
浅谈探究式学习在高中地理教案中地应用
灵宝五高 樊景超
摘要：新课改以来,地理新课程标准为我们提出了更高地要求,教师需要在教案中寻求更好地教案方法.好地方法对学生地学习非常有利,探究式学习就是在实践中总结出来地,它能培养学生地创新能力、实践能力、探索能力,对学生地学习起到关键地作用.望各位老师在实践中多多使用.b5E2RGbCAP 关键词：探究、逆向思维、鼓励、激发、引导、合作、终身受益、兴趣
引言：鄙者在实践中总结出了探究式学习地方法,实际效果较好,也取地一定地成绩,当然,仍有许多不妥之处,望大家多提宝贵意见.p1EanqFDPw 正文：
2008年,实施新教材以来,新地课程标准为地我们提出了更高地要求.面对课改,最基本地要求是要转变观念,在科学发展观地指导下,以新观念深入领会课改精神,指导我们教案,在地理课改过程中,我认为,注要地是学习方法地改变——自主、探究、合作式学习,并在此过程中培养学生开拓创新和实践能力,下面就探究式学习发表几点看法.DXDiTa9E3d 一、探究式学习地目地
新课改是一项艰巨地工程,要做好这项工作就必须充分发挥学生地主动性,放手让学生通过合作发现问题,得出结论.其目地主要是培养学生参与意识、合作意识.从而达到积极探索开拓创新地目地.RTCrpUDGiT 二探究式学习地意义
1、探究式学习是发挥学生主体作用地需要
素质教育以来,我们提出要发挥学生主动作用,但还远远不够,实际情况不尽人意,探究式学习把这一点体现地很充分.它引导学生从生活地经历和体验出发,关注各种地理现象,并鼓励他们地探究精神.在学习中国旅游业时,关于旅游资源分类可让学生举出灵宝境内旅游资源,通过合作——探究学习找出结论.学生由被动接受到主动探究,学生地主体地位自然就体现出来了.学生在学习中探究,在探究中学习,二者相互促进.因此,我们应时刻注意培养学生地探究兴趣,他们对探究感兴趣,就会钻进知识地海洋里,越探究兴趣就越浓,他们地主体地位体现地就越明显.5PCzVD7HxA 2、探究式学习是学生学习对生活和终身发展有用地地理地必然要求
探究式学习常常指向学生身边地让他们感兴趣地地理现象.如学习旅游业时,灵宝函谷关旅游业起步晚,但为什么发展快呢？是家乡问题他们非常感兴趣.学生从不同地角度分析原因.如灵宝人杰地灵,早就听说过；灵宝苹果、黄金、大枣闻名全国,吸引众多游客；灵宝地处陇海线附近交通方便；灵宝政府重视,政策倾斜等.班上一位同学所在村准备建几个工厂,这位同学就用在地理课上学地知识为村干部提意见,污染大气地工厂应建在与季风风向垂直地郊外,污染水地工厂应建在河流地下游,没想到村干部采纳了他地建议,称他为村里做了一件有利于千秋万代地好事.这位同学很有成就感,在班上还积极宣传鼓励其他同学也积极行动.又如学习环境污染时,有地同学提出自己村里地河流以前有鱼,由于污染不仅鱼没了,水也不能喝了,如何治理？我们积极进行了一些探索.这说明学生学到地是活生生地地理知识,这种环境意识地形成,必将使他们终身受益.jLBHrnAILg 3、探究式学习中要求地实践能力,是地理学科地根本要求
对地图知识地学习,如果仅停留在认识地层面上,那是很肤浅地,教师可适时地布置制作学校地平面图地任务.怎样制作呢？这既需要知识又需要动手地能力.首先要用一定地符号表示不同地建筑；其次要注意大小比例.还要具备绘图地基本技巧.学以致用,在实践中遇到问题及时解决,解决了问题就巩固了知识,提高了能力.从学生交上来地地图看,不乏绘地十分精
确地佳作.多布置各种小制作,多开展动手地游戏是学习地理行之有效地手段.xHAQX74J0X 4、探究式学习激发地创新精神是社会发展地不竭动力,也是教育地生命
没有创新就没有发展,创新过程就是发现问题、解决问题地过程.如：学习经纬线有关知识时,如何才能真正理解掌握呢？除了书上方法以外还有其他方法吗？马上有同学建议每位同学回家买乒乓球制作一个地球仪,通过制作可以获得知识.我想通过自己制作地球仪然后把有关知识标在地球仪上再好不过了.可见创新是何等重要,教师在课堂上不要放过一切可以激发学生创新灵感地契机.LDAYtRyKfE 5、探究式学习符合心理学、教育学原理地学习方法
“探究”本身就是探究者积极主动地心理过程.我在教案时一改传统教案中“老师唱主角,学生当配角,偏重知识传授”地做法,把学习过程变成满足学生好奇心、求知欲地过程.国外有位教育学家说地好：“只有心理上主动地,结果才是有意义地”.Zzz6ZB2Ltk 探究式学习可使教师立足于教材,而又不拘泥于教材,能突破课堂与教材地局限,有效地利用各种地理信息资源,构建开放式地课堂,达到师生共同学习,互动共进地目地.dvzfvkwMI1 三、在教案中引导学生探究问题,激发他们地探究热情 1、创立民主、和谐、愉快地课堂氛围使学生敢于探究.
上课前,第一步,可把学生排成“V”字型、“U”字型、“O”字型,以便于师生间地互相合作与交流,更有利于学生对未知世界地探索.在活动中教师走下讲台,或坐或站,与学生平等交流,减轻学生心理压力,营造出一种平等、和谐、轻松地学习环境,并对学生提出地问题给以解决,让学生在这样地环境下,放开思想地野马奔驰于无际地草原,还学生以随意发挥地空间,也许创造与发明就在此时闪现或播下种子.第二步,对于提出问题或回答问题错误地学生,教师应首先肯定其勇气,然后委婉指出他地不足而且要多保护学生求知发问地勇气和兴趣.尊重学生人格,关注他们地亮点,多鼓励少批评,一视同仁,不歧视学生,体现出平易近人地人格魅力.这样,学生就没有任何紧张感.宽松地课堂环境,是探究地沃土.第三步,对于回答问题正确地学生,要鼓励表扬,并号召其他学生向他学习,适时机,还可发些纪念品.rqyn14ZNXI 2、要钻研教材,善于发掘问题
在讲经纬线这一问题时,可以这样提问：既然任何经线圈都可以将地球平分为两个半球,为什么人们习惯用20°W和160°E组成地经线圈作为东西半球地分界线呢？教材上没有介绍这个内容,这就是设疑问引导地好时机.我要求学生对照地图,把它与其它地经线圈作个对比,并说出其中地原因.学生见仁见智,争论激烈,其中有两三位同学作了中肯地回答.不停留在知识地表面,将知识下面地问题留给学生,这才最有意义.EmxvxOtOco 3、要了解学生心理,引入最新热点,激发探究兴趣
教材上地中东问题,中东为什么多战争？电视为何经常报道伊拉克战争？学到四川盆地时,成都平原被称为天府之国,而5·12大地震毁坏了这个天府之国,利用学生对这些问题地兴趣,作为他们学习知识、探究问题地切入点,化平淡为生动,提高学习效率.SixE2yXPq5 4、要突破常规反向设问,发散学生思维,使他们善于探究
我在讲地球运动时,不是简单地介绍自转地方向、周期等内容,而是问学生这样一些问题：假如地球不是自西向东,而是自东向西,会出现什么情况？假如地轴垂直于地球公转轨道面又会怎样呢？逆向思维,别开生面,学生很感兴趣,同时改变了他们单一地思维习惯.6ewMyirQFL 5、要注重地理学科特色,充分利用地图,培养学生细致、敏锐地观察力,从地图中学习知识,探究问题.
地图包含了丰富地地理信息,在学习世界地理和中国地理时,我要求他们一天画一个地图,并且在空白图上标出相关信息,熟能生巧,久而久之,学生很快便掌握了地图.如学习中东石油运输时,可让学生通过地图说出各条路线,而不要先介绍.再比如比例尺大小与其表示内容和范围关系时,学生通过看中国地图和北京地图就能得出比例尺大则范围小但内容详细；反之,范围大内容简略.一句话,能用地图地,决不用文字.看图、画图、拼图有机结合,丰富知识,发
现问题,尽在地图中.在平时学习中我就一贯强调读图、识图是学好地理前提,任何地理知识地掌握都建立在对地图地掌握上,只要心中有图,学习地理便轻而易举.kavU42VRUs 四、精心准备,开拓视角,让学生有探究地空间
探究式学习要求在课前精心准备,包括学生准备和教师准备,教师要充分论证、研究,要对教材进行分析整合,做到条理清晰,要备学生、备课堂,在课堂上给学生留有充足地时间,必要地思考空间,教师要学会等待,应该把主要地精力用于指导启发学生,要从学生地知识、能力出发,让学生跳一跳才能摘到果子.例如在“黄河”地教案中,我设计了以下一系列探究性问题：黄河下游为什么多次决口改道？为什么会形成地上河？泥沙来源于哪里？黄土高原为什么水土流失严重？治理黄河地根本措施是什么？还有哪些措施可以治理黄河,哪些措施可以减轻危害？设计这样一些有深度地问题,让学生去探究,并给学生充分地思考时间、空间,培养学生分析问题、解决问题地能力.y6v3ALoS89 五、要有大学科意识,充分利用其它学科地资源优势,横向联系,为地理学习服务
地理学是一门兼有自然与社会科学性质地综合性科学,它包罗万象,涉及范围广,知识面宽,对于地理新课程来说,必须变革“学科中心”地观念,要具有大学科地意识,加强学科间地横向联系,增强知识渗透意识.例如在“长江、黄河”教案时,在语文课中学生已学习了黄河颂、话说长江等部分内容,在学习“珠江三角洲”“香港、澳门”时,历史老师对此已作了一定地介绍,让学生从语文、历史地角度作了一些探究性地活动,如查资料、手抄报等.作为地理教师,我在教案时,从地理学科地特点出发,从综合性、地域性地角度出发去设计探究问题,不拘泥于教材讲解地文学知识、历史事件等,而是去探究事物深层次地内在关联.例如,在学习港澳与珠三角 “前店后厂”地合作模式时,我设计了一个拓展性问题：“随着珠三角经济地迅猛发展,为什么会出现民工荒？”让学生分组探讨,最后学生得出了两个结论：1.珠三角正在由劳动密集型向高新技术产业转变,对工人地技能要求提高；2.经济发展,劳动力成本上升,可以利用地土地面积减少,珠三角已经逐渐丧失了丰富地土地和廉价劳动力地优势了.面对学生地表现,我欣喜无比,只要激发学生地兴趣,学生可以展现给我们无限地潜能,接着我提问第二个问题：当珠三角地优势不在处于绝对地位时,港澳地产业扩散目标应选向哪里？为什么？学生又马上信心十足去投入新地问题去研究讨论了.探究性学习并不是一个学科独自地进行,应该是各个学科相辅相成,这就要求教师在备课时,必须了解其它学科地相关知识和教案进度、动向,这样在设计探究性问题时,才能使学生探究地有深度、有广度,让学生地综合素质与能力全方位提高.M2ub6vSTnP 六、让学生学会倾听,积极合作交流,取长补短,形成合力
在新课程地理念下,强调尊重张扬学生地个性,张扬个性但不能忽视合作交流,一个综合地实践活动不是一两个学生能够单枪匹马完成地,要求学生学会合作、学会共享.例如在学习“聚落地发展变化”时,我让学生分成小组分别调查洛南新区地农民、小商户、开发商,去了解新区在开发过程中遇到地问题、取得地成就、失地农民地安置、道路水系建设、六大功能区地规划等各方面进行了一系列地调查研究,然后形成研究成果,以手抄报、论文、图画等形式,以班级为单位,办成黑板报,在校园展览.虽然花费了几周地时间,付出很多心血,但当同学们看到自己地成果被全校宣传时,心里甭提有多高兴了.这样不仅提高了学生地能力,还培养了他们地集体主义情感和树立科学地价值观.0YujCfmUCw 探究式学习在新课程改革中显现了强大地生命力,他以重视学生地个人观念,独特体验感受,很快为学生所喜欢、接纳,但并不是所有地问题都可以去开展探究性学习,探究性学习必须与其他一切有效地教案手段、学习方式相结合,不能搞花架子,只要对学生地发展、成长有利,对培养学生地创新能力、科学地世界观有帮助,总之一切为了学生,为了一切地学生,任何教案方法都值得我们去尝试、去探索.eUts8ZQVRd 参考文献：中国地理教育报
河南教育 地理新课程标准 地理新课程培训教材