练一练：
（1）.血 流速度最慢的是（ ）
A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.三者都是 （2）.人 手背上的“青筋”是（ ）
A.动脉 B. 静脉 C.毛细血管 D.其它组织血管以外的 (3).小刚生病了，去医院输液，针插入的血管是（ ） A.毛细血管 B.动脉 C.静脉 D.不能确定
(设计意图：此练习的目的是强化学生对所学知识的巩固，是很有必要的训练，同时增强学生对所学知识的运用能力，通过练 习，熟练掌握所学知识。) （三）巩固练习，应用拓展
1、巩固练习
（1）做同步练习册上有关血管的题目。 （2）汇报交流。
?在学生回答的基础上出示课件，指名填空。
讨论交流：进一步认识动脉、静脉和毛细血管的结构与功能相统一的特点； 小结：教师在学生讨论交流的基础上，总结动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；
（设计意图：通过讨论交流、教师总结等形式，让学生在素材中自己发 现问题，自己解决问题，从而养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。） 2、贴近生活，加深巩固 （出示）课件
不同血管出血时，如何止血？ （四）、总结全课，画龙点睛
问:这节课学得开心吗？请谈谈你的收获. 你觉得用 对人体重要吗？ 回答到要点即可（简洁，重要）
师：如果用字母A表示非常满意、B表示比较满意、C表示有点遗憾，你准备给自己选哪个字 母？你还想把A送给谁？为什么？那你准备把哪个字母送给老师呢？
(设计意图:学以致用，总结全课，画龙点睛。） （五）、课后巩固拓展： 1.课堂作业：67页第一题
(设计意图:学以致用，培养学生独立解决问题的 能力。） 板书设计：
《血流的管道——血管》
1.动脉
（1）.结 构：管壁厚，弹性大；血流速度快。 （2）功能：将血液从心脏输送到全身各处。 2.毛细血管
（1）.结 构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。血流速度最慢。
（2）功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。 3.静脉
（1）.结 构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。 （2）功能：将血液从身体各处送回心脏。
八、总的设计意图及教学反思与探讨：
1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性
通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思 考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平 时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过自主探究时，活跃学习 气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。
2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点 根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探 索，分组讨论交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的出学情况)，通过巩固练习， 让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。
3．培养学生自主探索解决问题的能力
在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学 生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌
握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的 能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基 础。