8．请同学们仿照前面的方法，在数轴上呈现下面的算式所表示的笔尖运动的过程和结果．
暂停，给学生动手，从算式到操作，体验结果的合理性．
9．这几个算式，都是我们身边的数学，它们的运算符号是：加号，计算的结果或是由生活经验得出的，或是我们亲自操作，根据在数轴上画的过程和结果而得出的．那么任意两个有理数相加，和是多少？
例如(?23)?(?7)??,(?2008)?(?7.35)??我们希望知道做有理数加法的一般方法，分析这些算式给我们带来的信息，你能找到有理数相加的一般方法吗？ 暂停，让学生思考、组织学生发散思维讨论．
10．从加数的符号入手，有理数加法可以分成三种情况． 暂停，有意识的引导学生从哪里入手，如何分类．
11．对于符号相同的两数相加，可以从符号与绝对值两方面观察“和”与“两个加数”的联系．
暂停，让学生思考和回答．
12．异号两数相加，和可能是正数，可能是负数， 也可能是零．观察“和”与“两个加数”在符号、绝对值上的关系．
暂停，让学生思考和回答． 13．有理数加法的法则
同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．
异号两数相加，绝对值相等时，和为0；绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值．
一个数与0相加，仍得这个数．
暂停，让学生读，在书上划下来，加深印象．
14．例题给出标准的解题格式、规范解题思路，可由教师自己讲 解．
15．课堂练习，可暂停，让学生做完再对答案．
16．扑克牌游戏，给出游戏规则后暂停，可根据时间控制学生活动时间，让学生在游戏中通过绝对值较小的有理数加法计算，进一步熟练掌握有理数加法法则．
17．小结部分，让学生理解框架，强化从生活到数学、从算式到规律、规律到应用，
29体现数学来源于生活．
问题一：有理数的加法与小学学的加法有什么联系与区别？ 暂停，让学生思考并回答．
问题二：有理数的加法的一般步骤是什么？ 暂停，教师与学生共同小结本节课的双基要求．