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农村学前教育存在的问题及对策
作者：何丽花
来源：《都市家教·上半月》2017年第03期
【摘 要】学前教育是终身教育的起始阶段，是国民教育体系的重要组成部分。幼儿教育是提高义务教育质量和效率的基础性保障。学前教育的发展越来越受到国家的重视。而农村学前教育由于种种原因一直存在很大缺陷，作者通过对桂林市部分农村地区学前教育现状的调研，分析农村学前教育发展中存在的问题，结合实际，从四个方面提出建议，以促进农村学前教育的发展完善。
【关键词】农村地区；学前教育；现状；对策 一、农村学前教育概况 1.背景教育要从娃娃抓起
从概念上讲，教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。改革开放初期，邓小平就在多次讲话中将教育摆在战略高度上加以强调。学前教育作为教育之基，对于建设人力资源强国具有重要的现实意义。随着社会发展，更多城市家长愿意孩子尽早入园接受正规系统的教育，然而农村学前教育却在教育环境、方式、设施等方面相对落后。在科技经济高速发展的今天，农村学前教育的现状俨然成为我国绚丽的腾飞协奏曲中颇为不和谐的音符。 2.农村学前教育现存问题
农村一般较偏远，生活环境差，幼儿园常由自家院落或废旧房舍稍加粉刷改造而成，选址无合理考究，卫生处理粗略草率。教学设备陈旧简陋，玩具品种单一，室外仅有简单松散的娱乐器械，缺乏防护装置。卫生消毒工作不够完善，幼儿伙食种类单一，无法满足幼儿生长发育的营养需求。除此之外，大部分农村幼儿教师未受过正规的培训，水平有限，因待遇较差，其责任心也大打折扣。相应地，在教学方法上也问题百出，打骂似乎是家常便饭，教学方式单一枯燥，教授内容错误频出，更有盲目模仿小学教育模式之倾向。 二、农村学前教育现状分析
1.幼儿园数量少，学前班模式不符合学前教育要求.
调研的几个镇中，只有临近城镇的村组有幼儿园，其他离镇中心稍远的村几乎都没有专门的幼儿园。大部分农村幼童没有条件享受专门的幼儿园教育。学前班仍是绝大部分幼童接受学前教育的主要方式，但学前班一般只接受5―6岁的小孩，3―4岁幼儿没有机会接受学前教育。另外，学前班教育方式基本跟小学教育模式相同，和专门的幼儿园教育方式相差甚远。没