教育理论综合知识标准预测试卷(二)
（满分：100分）
一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1.卢梭的教育思想属于( )
A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想 2.教学的特殊组织形式是( )
A.个别教学B.分组教学C.现场教学D.复式教学 3.培养劳动者是( )
A.社会主义教育目的的总要求B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点 D.学校的教育质量标准
4.在认知领域的教学目标中，( )是最低水平的认知学习结果。 A.知识B.领会C.应用D.分析
5.班级人际关系形成和发展的手段是( ) A.交往B.学习C.课堂D.课外活动
6.自我提高内驱力和附属内驱力属于( ) A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.间接动机
7.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理是( ) A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理 8.学生自我管理、自我教育的最好载体是( ) A.学生会B.当班干部C.班集体D.学习小组
9.教师在教学设计中首要提出学习目标，这称之为( ) A.教学策略B.教学内容C.教学目标D.教学评价
10.某教师因喜爱某一学生，经常在评价中掺杂个人感情，这违背了教学评价中的( ) A.方向性原则B.科学性原则C.客观性原则D.可行性原则 二、多项选择题（每小题2分，共20分） 1.教学评价中的宏观评价具有( )
A.总体性B.全局性C.战略性D.高层次性E.宏观性 2.下列属于违法、犯法的行为的是( )
A.教师适当惩罚学生B.教师采用各种方式体罚学生C.教师私拆、私扣学生的信件D.教师批评犯错误的学生
3.中小学教师培训的要求是( )
A．因地制宜 B．分类指导C．按需施教 D．市场导向E．学用结合
4.课程管理有审定制、国定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，则体现在( )
A.保持原有特色的优势B．强调统一基础上增加灵活性C．在多样性基础上增加调控 D．采用导向式管理 E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构 5.对技能分类，较典型的观点是将技能分为( )
A.言语技能B.操作技能C.认知技能D.心智技能E.体育技能 6.学生文化的特征有( )
A.过渡性B.非正式性C.整合性D.多样性E.互补性 7.抑郁症的表现是( )
A.情绪消极B.消极的认识倾向C.动机缺失，被动D.躯体上疲劳、失眠E.生活的压力 8.班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为( ) A.直接强化B.归因强化C.替代强化D.效果强化E.自我强化 9.个人本位教育目的论的代表人物有( )
A.凯兴斯坦纳B.卢梭C.福禄贝尔D.小原国芳E.裴斯泰洛齐 10.课程目标的规定性有( )
A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性E.现实性 三、判断题（每小题1分，共5分）
1.学习活动的过程是个体经验的获得过程。（ ）
2.教育是人类社会和动物界共有的现象，与人类几乎是同时产生的。（ ） 3.心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。（ ） 4.埃里克森认为6-11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。（ ） 5.遗传素质可以决定人的发展。（ ） 四、填空题（每空1分，共21分）
1.早期心理学对问题解决的研究多以为对象，提出了各种理论。 2.道德情感是伴随着道理认识而产生的一种。
3.锻炼包括、制度、和组织活动等。
4.根据反映活动的深度的不同，知识可分为和，前者又可分为和两种水平，后者包括和两种形式。 5.是课程实施计划的展开过程。
6.钻研教材包括钻研、教科书和阅读有的。
7.专家型教师知道许多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以习得的技能。 8.汉武帝以后，采纳了提出的“”的建议，对后世产生了深远的影响。 9.教师荣誉是一个，在不同的时代有着不同的社会内容和表达方式。 10.自我教育能力由、、等因素构成。 五、名词解释（每小题4分，共8分） 1.培养目标
2.中小学教师继续教育
六、简答题（每小题7分，共14分） 1.简述学习动机强化理论的基本观点。 2.中学智育的要求是什么？ 七、论述题（11分）
试述当代国外课程改革的发展趋势。 八、案例分析题（11分） 宋朝王安石写过《伤仲永》，说有个叫方仲永的少年，5岁能写诗，但后来由于父亲没有能及时教育，使他到了十二三岁写的诗都不如从前了，到20岁则“泯然众人矣”。 请运用所学的教育学原理分析此案例。·9··10··11··12· 教育理论综合知识标准预测试卷（二） 一、单项选择题 1.B解析：卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越是远离社会影响的教育才是越好的教育。
2.D解析：这是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班，由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，是一种特殊的组织形式。 3.A解析：我国教育目的要求必须把受教育者培养成社会主义事业的建设者和接班人，建设者也就是劳动者。
4.A解析：这一目标只是对所学材料的记忆，因此是最低水平的认知学习结果。 5.A解析：交往是班级人际关系形成和发展的手段。 6.C解析：外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
7.A解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。 8.C解析：班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。
9.C解析：教学目标是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。
10.C解析：客观性原则即要求在进行教学评价时，必须采取客观、实事求是的态度，不能主观臆断和掺杂个人感情。 二、多项选择题
1.ABCDE解析：宏观评价是以教学的全领域或涉及客观决策方面的教学现象、措施为对象的教学评价，它是总体的、全局的、战略的、宏观的、高层次的。
2.BC解析：体罚学生和私拆学生信件均侵犯了学生合法权益。 3.ABCE解析：市场导向与题意不符，排除。 4.BC解析：ADE三项与题意不符，可排除。
5.BD解析：言语技能与体育技能隶属于操作技能，认知技能属于心智技能。 6.ABDE解析：略
7.ABCD解析：E项与抑郁病的表现无关，故选ABCD。
8.ACE解析：班杜拉提出的三种强化是直接强化，替代强化和自我强化。
9.BCE解析：卢梭、福禄贝尔和裴斯泰洛齐都是主张个人的价值高于社会价值。 10.ABCD解析：课程目标有四方面的规定性，即时限性、具体性、预测性、操作性。 三、判断题 1.√解析：略
2.×解析：教育是人类社会特有的，动物界不存在教育，有的只是本能。
3.×解析：是从出生到死亡整个一生所发生的心理变化，而不是只局限于成年之前。 4.×解析：6-11岁正处在小学阶段，此阶段的发展任务是培养勤奋感。 5.×解析：遗传素质只为人的发展提供可能，不能决定人的发展。 四、填空题 1.动物 2.内心体验
3.练习委托任务
4.感性知识，理性知识；感知，表象；概念，命题 5.组织教学活动 6.教学大纲，参考书 7.练习反馈
8.董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 9.历史范畴
10.自我评价自我激励自我调控 五、名词解释
1.培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
2.中小学教师继续教育：是指为提高教师的思想政治和业务素质而对取得教师资格的中小学在职教师进行的培训。 六、简答题
1.学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联系得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派生的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。 2.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力与学习有关的非认知因素的教育。普通中学在智育方面的要求是：(1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2)发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。 七、论述题
当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：（1）重视课程内容的现代化、综合化，随着现代科学技术的高速发展、知识更新的加剧、各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，尽量缩小课程内容与最新科技成果之间的差距。为适应当代学科综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。（2）重视基础学科科研成果知识的结构化。20世纪80年代以来，英、法、德等国继美国之后出现了“恢复基础”运动，强调统一学习基准，加强基础学科，提高学生的学习水平。重视知识的结构化表现在对课程内容去粗取精，缩减描述性和经验性的，增强知识的理论性和概括性，突出其间的联系，把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。（3）重视能力的培养。适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造的态度与能力作为一项重要原则，力图使组织的内容有助于把学生培养成既能掌握前人大量认识成果，又能不断有所发现、有所创新的人。（4）重视个别差异。由于学生之间在兴趣、爱好、需要以及能力、基础等方面存在着一定的差异，因此，各国的课程设置都有较大弹性，既有共同的形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。 八、案例分析题
请围绕下面四点展开分析：1.遗传对个体身心发展的影响；2.家庭教育对个体的影响；3.学校教育对个体的作用；4.在教育教学中，教师应因材施教，重视学生个体差异。