感共鸣。在讲授幼儿教师职业道德时，要充分设计好教学过程，通过引导学生最大限度地参与，把教材的知识结构转化成为头脑中良好的认知结构，在学习过程中获得智能和身心的全面发展。
1.达到本节内容的教学大纲要求
通过课堂互动、课间交谈、询问班主任等方式，熟悉学生个体情况，并按学习表现分出类别，运用多媒体教学，根据不同的类别设计任务，学生总结出教材中关于职业道德的内容、地位、含义和要求，理解职业道德的内涵。 2.正确认识幼儿教师职业
部分学生认为自己是当老师的，只管上课，擦屁股、擤鼻涕等事情，他们是不用也不会去做。教师上课时可以模仿幼儿教师的表情、语言来示范幼儿园的上课情景，并让学生运用专业课（教育学、心理学等）的知识充模拟上课，学生进行对比评价。发挥亲和力与直观教学的作用，使学生真实地感受教师授课要讲究方法，而这种技能只有不断学习、训练才能拥有。通过学生学习前后变化的对比图片、幼儿园视频等感染学生，营造积极向上的课堂学习氛围。实践证明，在教学过程中运用情景教学、模仿学习的方式能够有效调动学生的情感互动，使学生还未到工作岗位上就能体会到自己的能力与岗位标准存在差距，逐渐培养学生自学能力，逐渐摈弃不良行为，能够为今后的教师职业生涯打下良好的基
础。
3.设计角色扮演活动进行展示，让他们在行动中理解幼儿教师所蕴含的大爱情怀，培养自我教育能力
教师和学生根据评分标准对演示活动进行评价，侧重于可操作性加以改进，最终在情感上升华。
总之，利用德育课程教学内容对中职学前教育专业的学生进行职业道德教育既是对教材的实用性地改造，又可以针对性地加强学生岗前教育，使学生能够真正符合市场的需求。因此，德育教师要不断研究教材、学生、市场，培养出合格的学生，促进他们的职业生涯发展，学前教育专业学生思想道德素养高，会更有利于我国幼儿的成长。 参考文献：
唐胡娟.学前教育专业学生职业道德教育的探讨.科学咨询，2012（19）.
（作者单位 灵川县职业中等专业学校） 编辑 代敏丽