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如何在初中数学课堂教学中渗透德育
作者：曹文娟
来源：《知音励志·教育版》2017年第03期
摘 要
如何认识数学课堂与德育教育之间的关系，长期以来，很多人认为，数学课堂与德育之间应当是没有任何联系的，但是笔者发现从初中学生的生理心理的发展特点以及数学课堂教学的特点两个维度出发，可以发现数学课堂中也能渗透德育，教学不单单是传知，也是育人。 【关键词】身心特点；数学课堂；德育 1 初中生的生理与心理特点以及道德认知 1.1 生理变化
在初中阶段的学生，随着身体发育高峰的到来。体重和身高都有明显的变化，初中三年以后，几乎接近成人的体重；包括身体的各项体征都很接近成人；第一性征第二性征到来的快速变化，，驱使着大脑的发展也迅猛进行，大脑沟，大脑皮层皮这些思考意识的物质器官也随着人脑的发育日趋完善，这些物质基础将最终影响学生日渐变化的心理基础。 1.2 心理变化
在生理不断发育和发展下，初中生的观察、分析，思考等逻辑思维得到相当程度地发展，他们既能够专注于一件事物或者一个物体之上进行更加细致的推演和演练，同时在时间的持久上会保持的更长，更加有耐心和耐力地完成自己面对的学科问题和学习问题，他们也能够学会透过事物的现象来观察事物的本质，不仅逻辑能力得到了充分的发挥，抽象能力以及想象能力也得到了充分地发展。
由于青少年处于生理发育的黄金时代，所以也会带来生理激素分泌的不平衡性，正是这种不平衡和不稳定性从而导致了青少年时期情绪的极不稳定，易冲动也易走向稳定，这种差异性的情绪不确定性会导致学生在日常生活中的不稳定，无论在学习或学校生活中容易冲动，有时很难克制自己。
由于生理发展的不确定和激素分泌的不平衡性，所以青少年在学习和生活中往往缺乏坚强的意志品质，尤其是在数学学习过程中很难为解决一道较为难的题目而坚持不懈，相反，很多学生会中途放弃自己的努力方向，而且从长远来看正是机体发育的不完全性也很难形成长期的计划与方向，在价值判断上也容易存在短暂性和反复性。 1.3 道德认知